小学数学课堂教学模式探索简论

摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。随着时代的进步，人们对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已在为现代化教育教学改革的必然趋势。当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为一种趋势。本文结合教学实践，对小学数学课堂教学模式做几点探究。

关键词：小学数学；教学模式；探究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0153-01

1.课堂教学模式改革的意义

课堂教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓，为保持某种教学任务而相对稳定又具体的教学活动结构。不同的教学理论、教学目标，对教师、学生、教学内容，构成了不同的教学模式。课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，对教育、教学工作也提出了更高的要求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

2.几种课堂教学模式的探索

课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式， 以下是我分析总结的一些模式。

2.1交互式教学模式。

2.1.1导人新课一一教师引导学生明 确本课的学习内容、目标与学习方法；学生提出不同的意见，由教师进由教师进行归纳总结。

2.1.2初学新知识一一引导学生初步 学习并找出存在的问题。

2.1.3掌握和应用一一师生共同讨论 解决学习中遇到的问题，对所学知识 进行分析和归纳，初步运用学到的知 识进行练习。

2.1.4巩固知识——运用掌握的知识进一步进行练习，学生提出遇到的问题，教师帮助解决。

2.1.5作业——师生共同讨论作业的内容和形式，由学生独立完成，以考 查本课的实际效果。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。

2.2实践式教学模式。这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。在这一过程中，学生具有一定的自主性，他们在实践中学知识、学方法、学思考、学合作、学记录、学习克服困难的毅力。活动中，教师是组织者和参与者，而不是权威的讲授者。教师指导学生去做，而不是代替 他们去做。

实践式教学模式的结构是：

2.2.1导入新课一一教师从学生的生 活经验和已有的知识背景出发，激励 学生发现问题，大胆提出问题。

2.2.2初学新知一一让学生以相同的 志趣为基础自由组成研究小组，有目的的观察、操作、思考、交流。

2.2.3掌握新知一一教师巡视指导，了解信息，引导学生找出错误，进行提示，帮助学生思维整理。

2.2.4巩固新知一一学生记录活动过 程或结论，各小组陈述自己的观点或 进行争论，从而巩固新学的知识。

2.2.5布置作业引导学生再发现 问题，继续解决问题。

2.3探究研讨教学模式

2.3.1探究研讨教学模式的基本思路是把教学分为两个大的环节，即"探究"和"研讨"。第一个环节"探究"是指在教师的指导下，学生自己去探索。教师为学生提供一定的问题情景和必要的操作材料，让学生自己通过操作、摆弄，研究问题中各种因素或数量的关系。教师在教学活动的过程中，给予适当的指导。

2.3.2第二环节"研讨"是给学生充分发表自己意见的机会。学生在前一个阶段，对所研究的问题都有一定的认识。在这个阶段，教师组织学生，对自己所看到的、想到的发表意见，充分利用语言的交流，使学生了解更多的信息。并且在研讨的过程中，可以互相启发，对所研究的问题有更全面和深刻的认识。最后由师生共同找出所学习问题的规律或结论。

总之，任何一个成功的教学模式都有它的特点和优点，同时，我们也应辨证地看到，任何一个成功的教学模式也都必然有着它自身的弱点和局限性，什么事物都不会是完美无缺的。我们不能因为强调了某一个方面而无意中忽视了另一个方面。好模式要用好，才能发挥出好模式的好作用，否则会适得其反。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中結合多种模式的有利因素。只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。为此，我们可在教学中创设一些数学情境，通过数学情境的创设为学生掌握知识、形成能力、发展心理品质提供良好的环境，为沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间提供通畅的桥梁。

参考文献：

[1]林航云；小学数学课堂教学模式的探讨[J].小学科学；2011年05期

作者简介：

牟永鹏，大学本科学历，中级教师，研究方向：小学数学教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。