学习策略与英语学习成绩的关系探究

文婉晴

摘要：是否掌握正确有效的学习策略，对英语成绩能否提高有着重要的影响。本文在了解高中生英语学习策略使用情况的基础上，采取问卷调查的方式，分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系，以期采取更好的教学方式来提高学生的学习效率，进而提高英语成绩。

关键词：学习策略；英语学习成绩；关系探究

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0117-01

英语是高中阶段的重点科目，很多教师和家长都十分关心学生的英语成绩，而许多学生学习十分努力，但是英语成绩却始终很低，这与学生所掌握和应用的学习策略有密切的关系。本文就通过问卷调查的方式来揭示学习策略与英语学习成绩之间的关系，希望给英语的教与学提供一些有益的启示。

1.研究方法

1.1研究对象。这项研究主要采取抽样调查的方法，分别从重点中学和普通中学中抽取几个班级，每个班级抽取30人进行问卷调查。

1.2研究工具。这项研究采取的是问卷调查的方式，调查问卷参考的是程晓堂和郑敏设计的《英语学习策略调查表》，这个调查表主要分为四个部分，包括：认知策略、元认知策略、情感策略、交际策略。数字1-5分别代表完全不符合、通常不符合、有时符合、通常符合、完全符合。分数越高，说明学生的学习策略越好。学生成绩采用的是2015-2016年第一学期的期末成绩，考试试卷采用的是统考试卷，并且在考试的过程中有教师监考，因此，考试成绩具有极高的可信度。

1.3施测。在研究中，以班级为单位，使用同一的书面指导语，进行集体测试，尽量不要给学生制造压抑的氛围，使他们发挥出真实水平，以保证测试结果的真实有效性。

1.4数据分析。本次研究的数据采用SPSS13，0统计软件包处理全部数据。

2.研究结果与分析

2.1高中生英语学习策略的性别差异。从研究中可以看出，随着学生年龄的增长，身心的成熟，以及小学初中所积攒的经验，使他们具备了一套属于自己的学习方式。而且，这个年龄段的学生已经意识到了学习的重要性，并逐步具有了自主学习意识，将适合自己的学习策略运用与学习之中，指导自己不断前进。所以，正如我们看到的那样，男生和女生在认知与元认知策略的使用方面并没有明显的差异，而是在情感策略和交际策略方面存在着一定的差异，女生使用这两种策略会相对较多，这主要是因为男女学生在智力、语言天赋以及认知风格等方面存在差异。众所周知，女生相比于男生而言明显具有较高的语言天赋，她们更善于学习语言，而且在学习的过程中注重借助外界的辅助手段，并将所学的知识应用于现实之中，以此对所学的知识起到巩固的作用。

2.2不同类别高中生英语学习水平的差异。元认知所代表的是自控力、自觉性、目的性、计划性、灵活性以及领悟性，元认知水平越高，说明学生在这几个方面的能力都很强。重点中学学生的元认知水平显著高于普通学校的学生，意味着重点高中学生具有较为明确的学习目的、自我监管能力以及自我计划能力，受外界的诱惑以及影响很小，做事有条不紊，所以会取得较好的英语成绩。而普通高中的学生则恰恰相反，他们缺少明确的学习目的、学习计划，在平时的学习中对自我要求不高，而且易受外界的影响，即使做出了相应的学习计划也不一定能够坚持下来，所以，英语成绩不是很好。相关的心里研究表明，情感因素是影响语言学习的关键。学生在学习英语的过程中都不是一帆风顺的，总会遇到一些挫折和困难，进而产生灰心、气馁、厌恶等不良情绪。重点高中的学生能够积极的调整自己的心态，克服这些消极情绪，以一个良好的精神状态来面对学习，这也就是为什么重点学校学生的英语成绩高于普通学校的学生了。

2.3英语学习策略与学习成绩的相关性。有许多调查研究都表明，学习策略与学习成绩有着重要的相关性，而且，学习策略与学习成呈现着显著的正相关。本项研究也表明，认知、元认知、情感、交际这四种策略都与学习成绩呈现正相关，但具体哪种策略起着什么样的作用至今还未知晓，不过可以确定的是，如果掌握好并合理的运用这些策略，能够有效的提升学生的英语成绩。在调查中发现，学生使用做多的策略是认知策略，这与学生从小的教育方式有关，他们从小被要求运用各种认知策略来提高学习效率，长此以往下去，学生已经形成了一种习惯，因此开始不知不觉的运用这种策略来进行学习。元认知策略是学生用来整合自身语言学习过程的一种策略，往往表现为制定明确的学习目标和计划、严格的自我管理及约束，上文已经提到过，重点学校的学生比较擅长使用元认知策略，因此他们的自控力及计划性都比较强，拥有好的学习成绩也就不足为奇了。

3.结语

从上述调查和研究中我们可以看出，学习策略与英语学习成绩具有明显的相关性，并且呈现正相关。但需要注意的是，并不是使用了学习策略就一定能够提高英语学习成绩，而是要掌握适合自己的学习策略才能够有效的提高学习成绩，起到事半功倍的效果。

参考文献：

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