浅谈初中作文有效教学模式

武彩绘

摘要：探索初中作文有效的教学模式，我认为应从以下四个环节展开教学活动，一是要创设情境，激发写作兴趣；二是提高课堂教学的灵活性，帮助学生克服写作困境；三是重视差异，进行分类指导；四是结合资料，完成写作。

关键词：作文情境；兴趣 ；灵活性

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0102-01

在语文教学中，作文教学一直处在一个尴尬的境地。学生日益下降的写作水平，对作文越来越淡漠甚至是厌恶的态度与情绪，不仅让语文老师深感痛心，也是社会各界有识之士颇感担忧。面对这一疑难，许多教师纷纷进行着自己有益的改革，尝试作文有效教学。作文教学的有效性是指：通过我们的教学，让学生掌握写作方法，明白自己在写作中的问题，培养了写作兴趣，激发了写作热情，让学生愿写、会写、能写、爱写。据此，笔者进行一下尝试，将作文课分为四个环节展开教学活动。

1.创设情境，激发写作兴趣

情境创设中的多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。"兴趣是最好的老师"，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采飞扬的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。"只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。"利用多媒体技术，能够突破时空限制，能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会，弥补了学生生活实际经验的缺陷。实践证明，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用媒体体展现在学生面前，可强化作文材料的感性，丰富学生写作素材，提高信息输入效率，减少中间环节，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机，激发写作兴趣。

2.提高课堂教学的灵活性，帮助学生克服写作困境

课堂教学作为双方实践的过程，因此，在现代初中作文教学中，老师必须处理好教与学的关系，老师要结合学生的写作水平，专门针对如何下笔进行指导。首先，不管是那种命题作文，其形式与题材都会有开放性与限制性，在信息时代的当下，为了与社会接轨，应尽量从写作材料与角度出发，提高写作的说服力与感染力，通过关注社会焦点，理解学生的心理根源，并且对相关事件进行剖析，而不是假大空地乱喊口号。即使同一题材，分析问题的方式不同，得到的结论也会有差异。所以必须鼓励学生想他人之不敢想，在标新立异的过程中，进行多向思维，然后再扩散思维，这样就能得到思如泉涌的效果，从克服没有内容可写，无话可说的毛病。

3.重视差异，进行分类指导

学习水平关系着教学质量与学生素质的提高，当然，受遗传基础水平的影响，学生也有很大的个性差异。从作文的角度看，主要体现在理解、分析與感知能力上。怎样全面提高写作能力、保障写作水平，在教学中可以使用"分别辅导、分类定标、分层批改"等方式进行。在这期间，分类定标是结合学生差异，在整体性持衡的状态下，从不同领域帮助学生实现发展与提高。区别辅导，也就是因人而异，因材施教。如：部分学生书写潦草，对于这种学生应该将重点放在书写上；有的学生语言枯燥，这就需要有意识提高语言表达能力。分层批改，是对写作水平较好学生应该多讲不足，这样学生才能更上一层楼；而对写作水平较差的学生，即使鼓励进步的地方，这样学生才能扬长避短，不断提高喜作水平。如在学习了《列夫.托尔斯泰》后，根据文中的夸张与比喻手法，让学对身边的一个熟悉的人进行有特色的仿写；在《球星》中，感受这位球星特有的面貌描写与人格魅力，然后再结合现实人物，让学生进行描写。

4.结合资料，完成写作

"巧妇难为无米之炊"，要完成一篇高质量的作文，自然离不开大量丰富的素材和资料。教师的主导作用，这时候就应该得到体现，教师在创设情境、设计课件中，就应该考虑到了这一"情境"可能给不同学生的不同心理感受，学生可能会提炼出各种各样的中心主题或观点，从而有针对性地为学生提供一定的写作材料。同时，在写作之前，要求学生也根据本次作文内容，提前准备收集一些资料，在此基础上，便可轻松一气呵成。

以上模式是我在教学中的一点探索，还有待不断改进和提高。对学生而言，写作不仅是为了完成任务，也是表达与交流的一种重要方式。从这个意义上来说，作文的有效教学研究可谓任重而道远。

参考文献：

[1]潘秋云.初中语文写作情境教学模式运用探析[J].中学教学参考，2016年21期

[2]李敏.读、练、评：写作教学的三个切入点[J].语文天地，2016年19期endprint