浅谈语文教学中基本功训练

朱德有

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0101-01

汉语是中华民族主要的表达性语言，从其产生、发展至今，经历了悠久的变化历程，使其表达方式多样，语意丰富。近年来，随着中国综合国力的不断提高，国际地位不断提升，国外人学习汉语的数量日益增多，出现了汉语热高潮。面对形式的变化，作为中华民族炎黄子孙的我们有何感想呢？自己的母语是否学明白了、说清楚了呢？身为教书育人的语文教师更是肩负重任，因为我们必须得让国人学好汉语文化知识，使其精华得以继承。为此，作为语文教师的我们必须强化语文教学基本功训练，夯实语文教学功底。下面，笔者仅从个别方面谈点不成熟的看法，与同仁们共同商榷。

1.抓实正音正字

1.1正音

1.1.1平翘舌音：在小学汉语拼音教学中，我们知道声母中有翘舌音四个：zh ch sh r（r为卷舌音，属特殊翘舌音）；平舌音三个：z c s 。整个小学阶段似乎从教师到学生都能较为重视平翘舌音的训练。而到了初中以上，虽然从原来的大纲到现在的新课程标准都强调认识常用汉字3500个，但在读音时似乎忽略了平翘舌音，尤其是翘舌音的读音。且很多时候，大部分教师、学生对汉字的读音只注重了正确与否，而忽略了调值是否到位问题，即未能按规范普通话的要求进行教学、学习。

1.1.2多音字音：对于部分多音字，只重视掌握了其常用的读音，而对于其另外读音则未掌握，导致在某些情况下，出现了错读现象，从而引起了语义的混淆。例如"劲"字，更多是明确它的"jin"音，而在出现"强劲"一词时仍读"jin"音，却不知应为"jing"音，这样就造成了理解语义上的错误。

1.1.3变音：当说一句话的时候，如果不明确并掌握汉语中的"一、七、八、不"变调及部分语气词的语音变调的规律，那么在说话或读文章时，都会让人感觉生硬。

1.2正字。现代汉语的常用汉字（中小学阶段）为3500个。乍听起来似乎这个数字并不大，然而在实际的运用中则是漏洞百出，不是写成错字，就是写成别字。例如"戈壁滩"写成"弋壁滩"，"再也不要玩了"写成"在也不要玩了"……另外，对于汉字的笔顺由于要求的不够严格，导致部分学生在书写时出现了错误，包括一部分教师。虽然字没有写错，但错误的笔顺至少证明了这个人的语文功底，语文素养。

鉴于以上几个方面，我认为语文教师在教学中应着重训练，不但要求学生读正确的音，而且要准确用字，写字，扎实的掌握每一个汉字的音、形、义，同时，教师更应以身示范，以彰显语文素养。

2.写出一手好字

随着时代的发展与进步，现代科技正日益显示着其卓越的功能，尤其是电脑的广泛使用，使很多人产生了打印代替手写的认识，认为字写得好坏已经不重要了，只要有超强的能力就足以了。诚然，能力很重要，但试想一下，一个有着超强能力的人，如果不会写字或写出的字无从辨认，那么背后会有怎样的评价？汉字的书写水平直接证明一个人的素养。过去常说"字是一个人的脸面"，因而在语文教学中，教师要练就一手好字。因为写出一手漂亮的好字，不但证实了教师过硬的书法基本功，而且也会增强教师的魅力，间接的潜移默化的影响学生，使其自觉不自觉的模仿。

3.注重语言表达、朗读感悟等训练

作为语文教师，我们不仅仅肩负着传授知识的任务。在教学中，我们应根据学生的不同阶段注重加强语言表达的训练，即学生能规范的运用普通话，生动有序的与他人进行交谈，清晰的表明自己的观点，能声情并茂的读好任何一段文字等。

3.1规范。教学中，无论处于何地，无论方言多重，我们都应努力训练使用普通话，让各地的人們交流时能彼此听清对方意思。进而不断地普及推广普通话，减少方言使用率。同时在表达中注重词语的相互搭配，做到不乱用词语。

3.2有序。教学中，教师应着重加以训练。首先，在课堂教学中，学生每回答一个问题的语言力求规范、有序；其次，在作业中，学生的语言运用也必须规范有序。当出现问题时，教师要采用面批或课后指导的方式逐一纠正；最后，日常交往中发现语序问题也应随时予以纠正。这样，学生的语言运用将会逐渐减少病句现象，真正不断提高语言表达能力。

3.3生动。汉语言的运用，不只是简单的说明白而已。如果这样，人们在运用中会觉得单调、枯燥无味。所以教学中要在规范、有序的语言表达基础上必须加以润色，即在不同的成分前加上必要的修饰成分，使用相关的表达方式、修辞手法等，使之生动、华丽。

3.4加强朗读感悟训练：朗读训练，首先教师要训练过关，读各类文章能抑扬顿挫、声情并茂，恰到好处的表达内心情感，给听众以倾听之美。其次再根据自己的经验给学生作指导，逐步培养提高学生的朗读能力。朗读要多读名师大家的作品，因为他们的作品足以洗涤读者的心灵，给读者以人生的生活启示。

4.写出一篇好文章

作文教学是大部分语文教师最头疼的事，写作文也是众多学生最烦心的事，因为教师感觉作文教学无话可说，无从下手，学生感觉作文无事可写，无情可抒。久而久之，作文成了语文教学的老大难问题。针对这种现象，语文教师在教学中必须下功夫研究作文教学，不断探索可行的方法，以加强对学生的理论指导，使学生不再头疼。同时，在作文时，教师必须与学生同题作文，自己亲身体验作文的难易，这样坚持下去，既为作文讲评积累了材料，同时也尝到了作文的滋味，又积极有效的激励了学生的作文兴趣。

总之，作为一名语文教师，在教学的全过程中，必须抓实、抓细每一点语文知识（当然不只以上几个方面），从自身做起，努力强化教学基本功训练，夯实语文教学功底，切实提高语文素养。endprint