语言和精神的同构共生

林丽玲

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0088-01

语文课是以学生语文学习活动为主的课，是由人来组织、生成、建构和推进的课，是最具人文精神和民族文化心理特征的课。正因为如此，我们可以说，语文课是教师生命流淌的地方，是学生生命创生的地方，它应该是鲜活的、充盈的、具有生命活力的。"有境界自成高格。"还语文课生命的葱绿，让语文课涌动的是语言和精神的同构共生。

1.语文课要让学生真真切切有所得

《语言课程标准》指出"语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。"所以在课堂上要让学生既"得意"又"得言"。所謂得意，指通过阅读活动，让学生得到文本所承载的情理意趣（即人文内涵）。所谓得言，是让学生学习和运用文本的语言文字，品味、理解其字词句章的运用之妙。得言与得意的关键是搭建好语言实践的平台。

一位老师在他教的《特殊的葬礼》一课中给我们做了个很好的范例。初读课文后，老师巧妙地安排了用"因为……所以……"的句式说话，不仅让学生在短时间内快速把握了课文的内在联系，更好地巩固了"因为……所以……"这一表达方式，而且让学生通过反复的语言实践，发展语言，激活思维，很好地感悟了语文的深刻内涵。再读课文后，老师又巧设平台："假如瀑布会说话，此时此刻，它会对人们说些什么呢？"听！孩子们的语言多么鲜活啊！"人们啊，想当年，我汹涌澎湃，咆哮而下，一泻千里，是何等的雄伟壮观，给你们带来了多少欢乐，可是你们身在福中不知福，一点也不懂得珍惜我……我只能在群山之中无奈地低着头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。

2.语文课要让学生扎扎实实有所学

《语言课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

听过于永正老师的《荷花》一课的老师也许会清楚地记得这么一个环节。于老师让学生一边默读课文一边画出文中的学生最感兴趣的词句，并且在此基础上写出自己读到这些词句时所想到的。这种批注阅读占用了七八分钟教学时间，原本热闹的教室一下子安静了下来，只见学生在紧张地全神贯注地阅读，只听见纸上划过的沙沙声，还有老师不时的激励语，多动的课堂安静下来了，再没有学生歪着身子，手举到天上，嘴里不停地喊"我、我！"之类的浮躁之气！静能生智，学生在静中潜心会文；学生在静中自主探究。不动笔墨不读书，以"圈、画、批"为主要模式的批注阅读保障了学生扎扎实实地有所学。

3.语文课要让课堂真真实实如生活

教学就是生活，课前的设计有如准备做一盘菜，把材料准备充分，心中酝酿好步骤，这种预设很重要，但在操作的过程中火候掌握的怎么样、各种调料的多少，要根据出现的种种情况随时调整。上课一定要真实，如果课堂上老师在上演练好的内容，学生的认识是复制的，感情是生硬的，即使很顺当，没有错误，绝不能算是好课。如今生成的课堂为大家所追求和期望，教师如能捕捉契机深入点拨引导，唤起学生心中的"潜台词"，成为一种新的情境，让课堂流动起来，生成将比预设的更生动、真实、丰富。

我们常说"兴趣是最好的老师"。什么是兴趣，对于一节语文课怎样来激发学生的兴趣，我觉得课堂问题的预设很有作用。我们教师的课堂预设，是否有价值值得学生思考，是否符合学生生理和心理年龄的特点。教师的课堂提问是否如同一个教学支架，不断地帮助学生达到他们的"最近发展区"。如果每一个课堂提问都极为简单就不会给学生留下深刻的印象，也不会出现一个问题抛出后无人问津的现象了。而是由于每个环节问题的吸引，不断在能够"跳跳就吃到桃子"的过程中感到学习的快乐。这样的课堂当然是使学生难以忘怀的课堂。

一个真正优秀的教师，不但会设计而且善于捕捉课堂精彩的瞬间而引发学生深入地学习。这样的课堂充满了智慧的碰撞，充满了生命的活力，是预设所不具备的，是如生活般真真实实的课堂。

4.语文课要让师生和和谐谐如春风

学生是学习的主体，学生是与老师平等的生命个体，应该受到同样的关爱和对待--这是新课程标准背景下必须树立的学生观。教师应让自己从师道尊严的讲台上走下来，走进学生，将更多的展示时间和空间留给学生、还给学生，努力营造和谐的师生氛围。

我发现，一堂理想的好课，应该也必然是建立在师生和谐的氛围之中。香港的黄锦燕老师给语文教学带来了一股清新、鲜活的教风，究其原因——用崔峦先生的话说——她将民主和平等深入骨髓，融入血液。如果不让她那样做，将会犹如剥夺她生命一般难受。正因为她能"蹲下来"与孩子交流，总是急切地、快速地跑到大伙儿中间，才这样受喜欢和爱戴的。"亲其师，信其言。"这是课堂所追求的氛围。

我们观赏支玉恒、于永正老师的公开教学，常常会惊奇地发现，短短的几分钟时间，他们竟能极其迅速地拉近师生的距离。开心的笑声，灿烂的笑容，流露在孩子们的脸上--真是未成曲调先有情。在这样的课堂中，没有盛气凌人的话语霸权，没有刻意伪装的虚假民主，我们所能感受到的是发自内心的关心和鼓励，品味到的是由衷的亲切与舒服。endprint