浅谈如何培养学生的小学语文创新能力

刘香玲

摘要："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。

关键词：创新；培养；能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0084-01

求异思维是创造力的核心，目的是培养学生的创新意识。它要求学生从同一材料中探求不同答案和见解的思维。在阅读教学中怎样才能找准培养学生创新能力的训练点呢？我的主要做法是：

1.逆向思维，培养跨越性

善于发现事实、现象与问题间隐蔽的联系是创新性思维的特征。因此，教师要鼓励学生敢于不唯书，敢于反其道而思，鼓励学生的好奇心，引导他们发现问题，根据故事过程推测可能产生的另外一种结局，借以培养学生逆向思维。如《赤壁之战》一文，讲到曹操接到黄盖的诈降信，信以为真，最后败得一塌糊涂时，有个学生就好奇地问："曹操不是个生性多疑的人吗？为什么会上当？假如他当时头脑冷静，识破黄盖使用的计策，会出现什么结果呢？"教师巧妙利用这一问题，相机进行点拨，组织一场讨论，结果是"仁者见仁，智者见智"，课堂气氛活跃，发言新颖，收到了很好的效果。不仅极大地培养了学生的想象力和求异思维，而且每一个学生的聪明才智才能得到了发挥。

2.续编故事，培养创造性

教材中一些故事性强的文章言虽尽而意未穷，使人产生无限遐想。这时教师应因势利导启发学生进行创造性想象，训练学生的求异思维。如学了《龟兔赛跑》后，教师设计拓展性练习：如果龟兔举行第二次赛跑，结果会怎样？会不会有另外的结果？为什么？让学生编写"新龟兔赛跑"的故事。大部分都写兔子吸取了教训，第二次以绝对优势赢得比赛。也有的说兔子第二次在去比赛时由于好胜心切，下坡时翻了几个跟头，前腿骨折，乌龟不费吹灰之力又胜了兔子；有的说第二次比赛场地改在了沼泽地，乌龟很顺利就爬过去了，而兔子的脚一踏下去就陷进去了，兔子虽然吸取了教训但还是输了……这种求异思维训练既深化了对寓言的理解，又培养了学生的创新能力。

3.质疑设问，培养求实性

科学家爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题重要。" 善教者，不但要善于答疑，还要善于激疑，更要善于启发学生质疑。因此，教学时教师要鼓励学生敢于并善于突破大家的同一观点，已有的见解或结论，大胆提出通过自己思考得出的新的见解或结论，从而激发学生的创造性思维。如教学《称象》时，千百年来都认为曹冲称象的方法最为科学。但对此观点也要敢于不盲从，敢于质疑。教学中问学生"还有没有更好的称象的办法？"学生的思维顿时活跃起来，求异思维智慧的火花被擦燃。其中一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个的上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。这就是与众不同又切实可行的好办法。这样极大地诱发了他们用求新求异的方法，解决现实问题的创造意识。

4.补充情节，培养形象性

文章反映客观事物具有典型性，所以作者往往只筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话作高度概括，留下空间让读者去想象去填补。对此。教师要善于运用课文中的场面空间、关键性词语、概括性词句、标点符号等因素，采用补写、改写、扩写等方式，去启发学生联想，引导学生填补故事情节。如《刻舟求剑》最后写那个丢剑人说等船靠了岸，他要从在船舷上所作的记号那儿跳下江去捞剑。教师可设计说写训练：A、船靠岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的？怎样捞？B、他没捞到剑神情怎样？会做些什么？说些什么？C、岸上看他捞剑的人会有什么神情、举动、议论？这一情节的补充，不仅让学生进一步体会到情况变了，事物也在变的道理，更训练了学生思维的创造性和形象性。

5.角色表演，培养灵活性

前苏联著名心理学家维果茨基指出："利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识"。因此在阅读教学中，要善于抓住各种有利时机，诱导学生自己探讨的动机，激发学生求新求异的创造思维。如教学《狼和小羊》这篇课文，教师抓住"（狼）说着就往小羊身上扑去"这一语句，提出问题："假如你是这只小羊，你打算怎样对待向自己扑来的狼呢？"我请同学们选择自己喜欢的角色演一演。没有脚本、对白和动作，由学生自己设计，不经排练，但孩子们的思维像喷泉一样涌出来。

6.比较字词，培养准确性

课文作为范本，它为学生提供了訓练语言的情境。如有的课文几次出现同一词语，但是具有不同的内涵。教师在语言文字训练中有意识地采用同类比较的方法，进行求异思维训练，能有效训练学生的思辨能力，培养思维的准确性。如《我的战友邱少云》两处用了"才"："烈火在他身上整整烧了半个多钟头才渐渐熄灭"；"发起冲锋，才二十分钟就结束了战斗"。前一个"才"字形容慢，后一个"才"字形容快，这一慢一快的两个"才"，教学中要注意引导学生加以分辨比较：冲锋前，烈火在邱少云身上燃烧，战士们心受煎熬，自然感到时间过得太慢；发起冲锋后，战友们怀着为烈士报仇的强烈感情杀向敌人，速度自然快。这一比较，"才"字的内涵自然地得到了悟解，求异思维得到了发展，有效地体现了创新。endprint