巧用学习单提升学习力

沈丽

摘要：纵观小学中段语文课堂，往往发现学生课堂参与率低，课堂学习氛围不浓等情况。笔者在实践中，设计使用了"自主阅读式"、"活动体验式"和"迁移反馈式"学习单，将"学习单"变成"教"与"学"的桥梁，使其巧妙地贯穿于课堂教学过程中，发现在激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，培养学生学习能力上起到了一定的作用。

关键词：学习单；设计应用；高效课堂

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0077-01

1.问题的提出

小学中段的语文课堂上常常会碰到这样的现象：一个简单问题问下去，举起的小手如林；难一点的问题，举着的手就寥寥无几了。每当学习能力强的孩子有了精彩发言，其他孩子人云亦云，看似点头赞同，其实只是当了回"听众"，并没有真正弄懂这一知识点，作业写上来就原形毕露。笔者针对上述情况进行了分析，认为主要存在着以下一些问题：

1.1教师钻研教材意识不强、教学方式单一。有些教师备课只是为了应付检查，并没有认真地去按照课程标准的要求钻研教材，也没有结合班里学生的实际学习情况和学习习惯来制定相应的教学策略，而是"拿来主义"，把别人的教案一字不漏地照抄。在教学过程中，也跳不出"读读、说说、写写"的固有模式，久而久之，课堂气氛就越来越沉闷。

1.2学生参与课堂兴趣不浓、文本赏析能力薄弱。随着年级升高，孩子的课堂参与度越来越低；教师重复讲授内容多，中等学生，思维慢的學生缺乏独立思考的空间，学生就会觉得课堂过于沉闷枯燥，久而久之，上课走神，发呆就成了常态。

2.学习单的设计和使用

义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出："语文教育要以人为本"的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本。那么，怎么才能从根本上来改变"教"与"学"的关系，使孩子真正参与进课堂，成为课堂的主人，把传统的课堂变得更为高效呢？ 这就需要教师给学生提供一个进行"自主学习、合作探究"的支架。学习单就是这样一个能将教师对学生的指导具象化，有形化的载体，促使每一个孩子都参与课堂，积极思考的辅助工具。结合教材特点，笔者认为大致可将学习单分为"自主阅读式"、"活动体验式"和"迁移反馈式"三类，下面结合具体教学过程进行谈谈看法。

2.1自主阅读式学习单

[案例]《白鹅》

《白鹅》一文紧紧围绕着"鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中"这一中心句展开，从叫声、步态和吃相三个方面细致入微地描写了白鹅"高傲"的特点，文章脉络清晰，是培养学生概括与阅读能力的好素材。在学生认真读文，扫清字词障碍后，笔者出示了如下的学习单：（1）默读全文，思考：这是一只怎样的白鹅？（2）文章从哪几个方面写出了白鹅的特点？（3）选择你最感兴趣的一个方面，有感情地读一读。（4）哪些字词最能体现出白鹅的特点？划一划，圈一圈，在旁边写写你的感受。"阅读是学生的个性化行为"。本学习单的设计意图就是充分尊重孩子独特的阅读体验和感悟，让每一个孩子都参与到课堂中来，随着在老师给予的"指路牌"，在默读、圈画、批注的过程中，真正的去探究、去思考，而不是被动地接受其他同学的心得体会，思维也不会受到约束。

2.2活动体验式学习单

[案例]《去年的树》

《去年的树》是日本作家新美南吉笔下感人的童话故事，文章以"对话"推动故事情节发展，歌颂了朋友之间真挚的友谊。对鸟儿"珍惜友情、信守诺言"这一品质的教学是课堂的重点及难点，为了帮助学生走近童话，更好地体验故事中人物的心情，更深入地体会童话故事的内涵，笔者设计了这样一份活动式学习单： （1）4人一小组，分别扮演小鸟、大树、树根、大门和小女孩。（2）认真读课文，思考人物当时会有怎样的语言、动作、神态和心理活动，可加以适当的想象。（3）小组准备——班内表演——同学评析。学习单的目的就是让孩子"动"起来，活跃思维，积极动脑，三四年级的孩子由于其身心发展特点，喜欢读故事，也喜爱表演这一学习形式。如果教师一贯地讲授，孩子是无法真正进入童话的世界的。正所谓"最好的教育不是灌输，而是启迪与鼓舞"，活动式的学习单充分放手，让孩子边读边想象，在这一过程中理解鸟儿是多么重视它给大树的承诺。而其他同学的精彩点评如："我觉得鸟儿扮演得真好，它去问树根、门先生和小女孩的时候，语气一次比一次着急"，不仅肯定了同学扮演的到位，自身的阅读能力也得以提升。

2.3迁移反馈式学习单

[案例]《威尼斯的小艇》

在引导学生自主学习"船夫的驾驶技术特别好"这一段时，笔者设计了这样一份学习单：（1）这段话是围绕哪一句话展开描写的？把它划下来。（2）这段话分述了哪些部分？（3）作者是用怎样的方法把这几个分述的内容联结起来的？在本学习单中，笔者有意识地把"总分"这一写法交给学生，在交流时，孩子还发现了作者是采用"不管……总能……总能……而且……"这些关联词来行文。善于学习的孩子当场就写下了"骑自行车的人的技术都非常棒。在车辆来来往往的大街上，他们毫不慌忙，仿佛与车辆融为了一体。不管路上怎么拥挤，他们操纵自如，总能快速而轻巧地穿过去。而且特别灵活，不仅能穿过狭窄的小弄堂，一拧一蹬间，还能越开"障碍物"！这让人由衷地佩服。"

3.我的感悟

学习单的设计囊括了课前、课中、课后，形式上也是精彩纷呈。学生在使用学习单开展学习的过程中，得到激励与鼓舞，真正的学有所得，学有所获。而对教师来说，学习单也是教学研究的重要素材，反馈了孩子真实的学习过程和学习能力。教师可据此推敲、琢磨再完善学习单，以期在教学中发挥更大的促进作用。

参考文献：

[1]吴菊丽.语文教学与研究 大众版[j].2013，（12）：42-42

[2]吴民益."迁移运用"是语文教学的重要方法[m].《小学教学》2006（23）.endprint