浅议初中语文合作学习

石学勤

摘要：新课程改革的要求是：自主学习，合作学习和探究学习应是新形势下课堂教学改革的重点。我们要把初中语文教学过程变成了一种教师与学生、学生与学生之间的多元的互动合作、积极探索的过程。

关键词：初中语文；合作学习

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0076-01

1.合作学习的内涵

我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。无数案例证明，合作学习时小组成员在探寻问题答案过程中，会表现出更高的激情和热心，大大提高单位时间内学习的效率。

2.内容的阐释

合作是在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的方式，改善传统的师生单项交流的一种学习组织形式。我把它理解为生与生，生与师的合作，通过多项互动的交流，让每一个学生都有自我表现的機会，促使学生之间互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松；改变过去教师"一言堂"的教学模式，弥补了一个教师难以面对有差异的学生的不足，利于教师因材施教。

它充分尊重学生个性的全面发展，关注每个学生，营造特殊的合作、互助的氛围，培养彼此间的协作精神，增强学生主动接受知识的意识。由于小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，发挥各自的潜能，增强学生的团队精神与责任感，提升学习效率。

3.初中语文小组合作学习的推广策略

显然，初中语文小组合作学习模式对于学生的学习能力有显著的提高，对于学生的自主学习能力也有非常大的改善，同时，也能够促进学生综合素质的提升，因此，初中语文小组合作学习模式的推广具有着非常重要的意义，是现代初中教育教学的重要方法。以下，是笔者结合多年工作经验所总结的几点相关推广策略：

3.1要注意合作小组划分的科学性和有效性。小组划分的科学性和有效性，是保证小组合作学习模式学习质量水平的重要条件。在进行小组划分时，语文教师应该注重小组的水平一致，而不能进行盲目的划分。如，各个小组的学习能力基本基本相同，每个小组中的人员应该分配合理，不要将学生能力高的学生集中到一块，也不能忽略学习能力较差的学生，应该在小组内合理安排优劣学生，使能力强的学生带动能力差的学生，从而促进学习能力的平均发展，进而提高课堂教学质量。

3.2合理的安排小组合作学习内容。在进行有效小组划分后，便要进行合作学习内容的布置，这是需要语文教师特别主要的，一定要保证学习内容的有效性和合理性，要保证学生能够通过小组学习达到达到预期目的，而不能使小组学习模式对课程要求造成影响。小组学习内容应该紧扣当堂教学课程任务，在学生能够轻松解答的基础之上适当提高学习内容的难度，这样，有利于促进学生的思维能力，主动寻求正确的解答方式，加深学生对知识的掌握程度，促进学生的能力提高。

3.3发挥正确的指导能力。在小组合作学习模式开展过程中，学生是主要主角，由他们自主进行问题的解决，由他们自行进行知识的掌握和消化，但是，并不代表老师没有任务，语文教师应该在学生合作学习过程中，做好积极的指导工作。当小组内的解答方式出现问题时，老师应该主动介入，进行正确的方向性引导，给学生以较为清晰的提示，从而提高小组学习效率；同时，老师也应该扮演好解答者的角色，当小组内出现难以解决的问题时，老师应该进行进行一定的提示工作，帮助学生找到正确的解答思路，促进学生学习能力的提高。

3.4良好评价机制的建立。小组合作学习的效果，同样需要进行客观的评价，对学生在合作学习过程中的表现进行合理的界定，起到督促和鼓励学生学习的目的。由于评价对于学生的学习态度具有非常重要的意义，因此，老师应该积极建立良好的评价机制，从而能够达到提高学生学习积极性的目的。

4.合作的总结提升

总结提升、评价合作时，要视探究的结果和课题不同，选用不同的评价方式。可让某小组公布自己的探究结果，同学们畅所欲言共同发表看法，指出其值得学习的地方，提出补充意见。若探究结果迥异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，组织辩论。也可采用竞赛的方式，学生每提出一条有价值的探究结果，加上相应的分数，也可小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习，学会合作，学会探究，学会创新。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。总结评价的方式还有许多，教师要充分调动学生的主体意识，使学生积极参与，渴望再次参与。当然，自古教无定法，教改之漫漫长路在我们脚下，只要我们以新课程标准为依据来完善我们的教学，相信一定会走出一条有效的教改新路来。endprint