浅析语文教学语言艺术的运用

孟远娇

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0075-01

语言艺术在语文教学中的运用，能够提高学生的学习兴趣，可以活跃课堂气氛，提高学习氛围，形成学生美好语言习惯和个人好恶，增加师生感情，提高学习效率。因此我在长期的语文教学中特别注意语言艺术的运用，现将语言艺术在语文教学中的运用的体会语大家共享，以期提高语文教学的课堂效率。

1.在语文课堂教学中运用语言艺术提高学生的学习兴趣

激励性的语言能给学生以自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望，充分调动学生的主观能动性。我们班有一个小女孩，十分的害羞，而且不善于与其他同学交往，有一次，我点名说："xxx可以读这篇课文吗？"小女孩点点头，然后小声地读起来。我微笑着摸摸她的头："读得非常正确，说明你是个认真上课的好学生！你的声音很好听，但是声音太小，老师听得很吃力，如果能够更大声点读书就更好了。"小女孩笑了笑，把读书的声音提高，我微笑着点点头，对她的表现加以肯定，她的声音也在我不断的肯定下渐渐提高了。我又趁机说："你的声音非常好听，如果老师再课堂上也能听到你动听的声音该多好啊！"那次之后，我的课堂上她主动举手回答问题，我尽量多给她鼓励与表扬。她的胆子也越来越大，回答问题也越来越积极了。教师的一句艺术化的鼓励语文，帮助学生建立了自信，激发了学习兴趣，使学生学习更主动，更爱动脑筋，更爱提问，更善表现。因此，教师在课堂上应该多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有兴趣。

2.在语文课堂教学中运用语言艺术可以活跃课堂气氛，提高学习氛围

曾经有一位老师给学生上课，课堂气氛比较沉闷，很多学生没有认真听讲，老师便提出了一个问题，希望能引起学生的注意，但大部分的同学们都没有反应过来，只有几个学生举手回答问题，老师有点生气地说道："只有几个同学知道吗？你们到底有没有认真听课？"很多学生毫不在意地还是做自己的事情，那位老师就非常生气了，把书本往讲台一摔，指着学生骂道："你们比猪还笨！这么简单的问题都没有人会回答。"老师激动的语言像一个炸弹那样投到学生当中，沉闷的课堂气氛顿时变得十分激烈，学生对老师的话表示很不满，干脆肆无顾弹地做自己的事情。最后，课堂发展到一发不可收拾的局面。可想而知，从那以后那位老师和学生之间的关系十分僵硬，他教学工作的开展也变得十分困难。

著名特级教师于漪说过："语言不是蜜，但能粘住学生。"把激励、信任带进课堂，让学生感受到被尊重，受赞赏，给学生创造一个宽松平等的学习环境，使学生在平等、和谐的气氛中学习，变苦学为乐学，变老师让我学为我要学，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性学习活动中。

3.在语文课堂教学中运用语言艺术，形成学生美好语言习惯和个人好恶

在传统教学向新课程转变的过程中，教师语言艺术对学生的个人发展有重大影响。首先，教师艺术性的语言有利于促进学生发散性思维的发展。教师可以在课堂上巧妙地使用提问的方式使学生在思维的过程中突破原来的知识框架，充分发挥学生的想象力，帮助学生打破思维定势，形成创新性思维方式。其次，教师的适时点拨有利于培养学生创新性思维的发展。教師可用"为什么？""说具体些好吗？""你是怎么发现的？"这样的追问让学生展示思维过程，使更多的学生"豁然开朗"，受到启示，得到裨益。再次，教师鼓励性和正面的语言可以培养学生的求异思维和首创精神。教师应多鼓励学生质疑问难，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创新精神，创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，并充分肯定学生取得的成功。

4.在语文课堂教学中运用语言艺术，增加师生感情

教师往往对优等生都能做到鼓励、赞扬，对"学困生"、胆小的学生通常都遭到"不平等待遇"。成绩不好或上课不认真的学生经常会受到教师的严厉批评和指责，甚至挖苦、讽刺。这样做不仅会拉远师生之间的距离，甚至造成师生关系紧张，使学生在课堂上有话不敢说，有问题不敢提。长此以往，学生就会精神紧张，情绪低落，自尊心受到打击，失掉学习的信心。更甚者，学生渐渐习惯老师的批评惩罚，产生逆反心理，以后老师的话一句也听不进了。其实，每个学生都有其闪光点，教师应学会发现每个学生的优点，欣赏每个孩子，理解每个孩子，让每个孩子都感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。这样才会拉近教师与学生之间的距离，真正实现教师和学生"亦师亦友"的关系，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展达到教学相长的目的。

平淡乏味而缺乏吸引力的语言，无法满足学生深刻而强烈的审美需要，其教育目的与教学效果必然受到影响。因此，从艺术角度出发，语文课堂教学语言具有极强的审美特质，又是教育性与审美性的统一，是意境美、形象美、情感美与创造美的有机结合。注重教学语言风格的凝练优美、新鲜有趣、语意的准确生动、流畅通达、节奏的动静起伏、抑扬顿挫，语境的幽美深邃以及结语的耐人寻味，充分认识到教学言语的审美教育作用，力求使自己的教学语言体现出艺术性，从而提高语文的美育功能。endprint