探究小学语文课堂教学有效性策略

谭启霞

摘要：教学无止境，为了提高小学语文课堂教学的有效性，要理论与实践相结合，熟练地运用语文课堂教学的有效性策略，精益求精。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性策略；兴趣；学习主人

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0070-01

我是一名语文教师，又是班主任，深感责任的重大，面对不同层次的学生，怎样才能使小学语文课堂教学有效？是我们小学语文老师要深思的问题，我任教十多年来，不断学习提升，积累了不少的教学经验，我的具体教学实践是：

1.热爱语文教学，爱我的学生，千方百计，寻求课堂教学中调动学生学习积极性的方法和方式

1.1兴趣是最好的老师。根据小学生的特点，因材施教，对症下药，设置悬念，激发兴趣。 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。開端引趣的方式除"提问设疑 "以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"，俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

1.2有竞争，才有发展。引入公平竞争，公正地对待每一个学生。竞争符合学生的心理特点，在平常的教学中，运用各类有趣学习竞争，激发学生学习兴趣，连后进生都不甘示弱。在教生字时，比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。让学生体味语文的乐趣。

1.3妙激趣。喜新和好奇是青少年突出的心理特征。我结合教学内容采取灵活多样的教学方法，巧用多媒体和互联网，精心备好每一堂课，制作课件，给自己的每一节课注入点新东西--哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，千方百计使每一堂课都有"新意"。讲戏剧可以演一演；讲诗歌举行个朗诵会；范文朗读时放一段录音……新的方式让学生觉得语文天地自有它的乐趣。

1.4巧激趣。有一次，我刚要讲课，因我们地区雨水特多，外面忽然雷声大作，大雨哗哗从天而降，学生都往外看；我灵机一动，让同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课，学生好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

2.与时俱进，在学中玩，在玩中学；让学生成为学习的主人

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

2.1师生建立和谐的师生关系。

2.2给学生自由发挥的空间和平台，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，灵活处理好考试和作业。

2.3根据学生和学校的特点组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。

3.精心备好上好每一堂课，在课堂教学中认真组织学生运用各种形式学习的策略

创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程，平常精心组织学生进行各种形式的学习活动，充分利用网络资源。

3.1鼓励学生自主学习，勤思多问。"学以思为贵"。我在平常教学中，注意多启发，多反问，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。教学《长城》时，"长城是什么样？""你到过长城吗？"......有些学生总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

3.2提倡学生合作学习，取长补短。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生主体地位更加突出，提高学生积极性。

3.3引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

3.3.1学习别人的优点，发现别人，互相学习。一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。我让同学们走出位置互相参观试卷，然后写出你认为练习做得最好的同学的名字。由于优势原则被同学们理解了，发生了可喜的现象：学习差的学生写了优生的名字；学习优的学生竟写了差生的名字。他们都在找别人的闪光点。

3.3.2团结就是力量，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。

总之，教学无止境，影响小学语文课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须理论与实践相结合，熟练地运用课堂教学的有效性策略，提高课堂教学的质量，精益求精；语文教学没有最好，只有更好！endprint