运用教学互动促成学生自主阅读

摘要：阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，阅读教学的最终目标是使学生能够独立自主阅读。在课堂教学活动中要保证教师与学生的双向活动，以达到教学相长，激发学生学习兴趣的目的。

关键词：教学互动；自主阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0069-01

自主阅读是让学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。

城乡结合部的学校大部分学生是农民工子女。这些学生在原生家庭中并未形成良好阅读习惯，在学校学习中部分教师多以填鸭式教学方法为主，因此并未形成良好的阅读能力和学习能力。课堂中的繁鎖分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，还增加了学生的负担，课堂上不会思考，不会感悟，磨灭了学习的热情，忽视了学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半，阅读及写作水平低下。所以，教师课堂中的引导显得尤为重要，积极有效的师生互动能促进学生的自主阅读。

1.落实学生的主体地位

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生语文课堂上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。教师要想成为课堂教学的组织者和帮助者，必须要吃透课标、教材，把握重点、难点，全方面搜集与课文有关的资料，以情感打动学生。语文教学要让学生受到情的感染，理的启迪，教师首先要进入角色，深刻体会教材的内容，将无声的文字，通过教师丰富的感情和绘声绘色的语言，在学生面前展示出一幅幅绚丽多姿的画面，再现动人的故事情节，以此吸引学生，引起他们情感上的共鸣。采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，这样才能以不变应万变，调动起学生的阅读欲望，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的"一言堂"改为"众言堂"。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动。当然最佳的互动模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。教师要尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的"教"唤起学生的"学"，突出学生在学习中的主体地位。在教学中，我们要创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，提倡"童言无忌"、"思维无禁区"，让学生的想像驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花，引发创造的潜质。为此，老师要从讲台上走下来，弯下腰来与学生讲话，师生一起合作探究，促进师生互动、生生互动，要对全体学生热心鼓励、耐心帮助，总是尊重、激励学生的个性。当学生提出独到见解时，老师要给予表扬， 用自己机智幽默的评价及交流，使学生敢于各抒己见，让学生愉快地表达，有获得成功的机会。这样，学生自主阅读的兴趣才能被激发，阅读能力才会有所提高。

2.精讲多读，读出情感

教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。在教学活动中，应当避免机械性的反复，要做到重点突出，以点带面，生动活泼，引人入胜。要做到精讲多读，在整堂教学活动中，教师要当配角，不当主角，当导演，不当演员，传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。引导学生们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让学生们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。在朗读过程中，培养学生的评价能力，通过师生、生生互动评价提高孩子的朗读水平，激发他们的阅读期待，从而有效地提高学生的阅读能力。阅读课文则全权放手，让学生自读，自疑，通过生生之间的互动，自己解决问题，遇到较难问题让学生互议，再做适当点拨。这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。虽说"书读百遍，其义自见"。要适当地给学生创设意境，提供阅读背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。

总之，新课程标准理念下，运用教学"互动"促成学生进行自主探究阅读是一门学问，也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效，学生的阅读及写作能力也必将有一个质的飞跃。

参考文献：

[1]许刘英.在小学语文教学中调动学生学习的主动性.《教育评论》2000年第6期.

[2]周龙兴.小学生阅读策略发展及教学研究报告.《教育理论与实践》1999年第3期

[3]单惠芳.浅谈小学生自主阅读能力的培养.《中小学教育》2012年10月

作者简介：

王莉（1976-）女，辽宁大连普兰店区，汉族，本科，研究方向：语文。endprint