放飞想像释放个性

向红艳+邓兴国

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0063-01

《 语文课程标准》指出：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人物的独特感受，要表达"独特感受"，也就是在写作中坚持个性化表达。在作文教学中教师应当尊重学生的个性，给学生提供一个想怎么写的空间，让他们的想象力创造力极为自由的发展。

1.走进生活，捕捉个性

写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。而观察则是基础，是前提。学生的作文空洞，缺乏灵性，缺乏真实感，关键是没有走进生活，寻找作文素材.因此，我从教学观摩身边的事物入手，创造各种机会，带学生走进大自然，走进生活去观察。例如：春天，我带领学生走进花坛，走进草地，让他们调动各种感官，从花的形状、颜色、味道、形态等方面去观察，不但要观察花，还要注意观察花坛周围的事物，如：蜻蜓、蝴蝶、树木……然后再根據自己的观察拓展想象，学生一旦投入到生活，就像进入了自由的太空，思维任意驰骋，富有特色的个性化的想象力被激情充分地调动出来，学生写出的作文内容具体，充满灵性。

2.仿中创新，寻求个性

小学生的模仿能力极强，对语言文字有着天然的模仿能力，引导他们在模仿中逐渐消化吸收。我在教学中安排学生记一句或两句名言警句，有时写一篇好的范文，师生共同找出其中的不足，然后要求同学们模仿范文习作，通过这一有效的手段，杜绝了学生抄作文的缺点，进而激发学生的独创精神，使每个学生的个性和创造表现力在不知不觉中得到应用的发挥，如《我爱故乡的杨梅》一文中，杨梅树的样子，用比喻、拟人化的手法写得栩栩如生，同学们仿佛亲眼目睹一般，我便及时指导学生写《家乡的柑桔》，在老师的诱导下，有的学生说柑桔像黄灯笼似的挂在枝头，有的说柑桔像一个个洋娃娃在枝头上微笑……由于每个人的个性不同，对事物认知看法也不同，表达语言就显现出个性化的特点。

3.唤起真情，释放个性

真情是作文的生命，写出真情实感的作文是语文课程标准的一贯要求。只有充满真情实感的作文，才能称得上好作文。如在上完《卖火柴的小女孩》之后，我让学生说说自己的感受，有的说把小女孩接到自己家给她衣服穿，有的说给她巧克力吃 ，有的说给她钱让她读书……怜惜之情溢于言表，课后，学生把这些话写进了自己的作文，十分感人，充满个性。久而久之，学生不仅感吐真情，而且乐于表达。

4.多角度作文，体现个性

多角度作文就是引导学生从不同的角度来审题，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。

4.1多角度选材。让学生围绕同一个命题或中心，从不同的方面进行选材，力求选材新颖，与众不同的题材。如《他（她、它）》可以这样写：祖国、故乡的变化；也可以写：长辈的变化，同学的变化，动物的变化，电视节目的变化等。

4.2多样化语言。根据同一题材，引导学生用多种语言表达，如《梅花》为题的作文，有的学生用说明性的文字来介绍梅花的种类、特点、生长过程；有的学生用生动的语言来描写梅花的色、行、味；有的学生用抒情的语言来赞美梅花顽强，不畏艰难的品格.由于选材的角度不同、语言表达的方式不同，学生的习作多姿多彩，具有鲜明的个性，富有新意。

4.3多方式表达。根据同一题材，引导学生采用多种形式的表达方式，以求构思新，表达巧，给人耳目一新之感。如写《一件有意义的事》，在结构上可采用顺序、倒叙，或先总后分，或先分后总，或先因后果，或先果后因等多种行式，这样拓展了学生的思维，学生的作文，自然别具一格，独出心裁。

5.放飞想像，展示个性

《语文课程标准》要求写作教学要鼓励学生充分想像，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。

5.1想像的创新性。小学生天性爱幻想，幻想是想像的升华，想像的创新，他们爱看科幻小说、童话，这些都为他们想像力的升华提供了基础。老师在作文教学中，应该充分创设条件，让学生的想像得到最大限度的表现，如我在讲《二十年后的我》时，首先设计了一个魔镜，让同学们猜里面的名人是谁，同学们一下子激情高涨，都纷纷上前争看名人，结果看到的是自己，他们一下子明白了只要自己通过努力，都可以当名人，由于激活了思维，打开了习作思路，他们畅所欲言，写出了既有创新意识又有鲜明个性的好文章。

5.2想像的合理性。强调想像的创新性，应该以现实为基础，并非不受任何限制，随心所欲，毫无拘束地去做天马行空的想像， 不管他们想像的何种事物，具有何种超前的意识，但必须符合自然规律，符合科学道理，如现在不少学生的作文喜欢写 克隆技术、恐龙、外星人、计算机病毒等热门话题，无论怎样想像都应以现实为基础，应以有利于人类的利益为主。

总之，给学生一个无拘无束的想像空间，激活他们的创新思维能力，让他们充分释放个性，用我手写我心，用独具个性化的语言描绘大千世界。endprint