浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣

张霞

摘要：低年级的写话教学是作文教学的起步阶段，为中年级和高年级的写作打下一定的基础。教师应抓住低年级学生的特点，培养学生的写话兴趣，方法有：（1）以说话为基础，激发学生写的兴趣。（2）巧用课文插图，，驾设说写桥梁。（3）放飞想象，让学生在想象中写话。（4）在仿写 中写话。让学生乐于表达。（5）适当评议，享受写话快乐。

关键词：低年级；写话；兴趣；培养

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0052-01

低年级的写话教学是作文教学的起步阶段，为中年级和高年级的写作打下一定的基础。那么怎样才能激发和保护学生写话的热情与兴趣呢，我从事低年级教学多年，在课堂实践活动中，从下列几个方面激发学生写话兴趣的。

1.以说话为基础，激发学生写的兴趣

在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表有了说说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。如，在学习《泉水，泉水》这篇课文时，我设计了这样一个问题：你们说说，泉水还可以流到哪里呢？它会怎样说呢？学生纷纷说：会流到花园里，它会说，喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了快快开出美丽的鲜花，……在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说："如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？"这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。

2.巧用课文插图，驾设说写桥梁

现在我们使用的人教版的一到二年级的教材，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。插图是文本内容的浓缩，能加深学生对课文语言材料的感悟。一幅幅色彩艳丽、主题鲜明的图画，立刻吸引了他们的眼球。学生有话要说，就有话可写。如人教版小学语文二年级上册的《看雪》，有一幅孩子们在雪地里玩雪的主题图，我再上这节课时，用大屏幕投影出这个画面，同学们立刻就按捺不住了，叽叽喳喳地说开了："看，雪人！""还有雪球！""好多雪呀！"这是最自然的展现，是最真实的声音。我微笑着鼓励道："看你们这么高兴，说说看，你们都看到什么？"过了一会儿，小手齐刷刷地举了起来："小红堆了个大雪人，用胡萝卜给雪人做鼻子，用红辣椒给雪人做嘴巴，用小水桶给雪人做帽子。""我来补充。最有趣的是两串冰糖葫芦成了雪人的一双手。"学生你一言我一语，从一句到两句，从一段到几段，很快就组成了一篇作文。我接着说："你们观察得真细致，表达得真生动，不把它们写下来那多可惜呀！""是呀，我要把它写下来。"与课文的句子"小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了"相比，学生笔下的语句不知精彩了多少倍！

3.放飞想象，让学生在想象中写话

让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写话的一条很好的途径。随着学生识字量的增多，写话训练如果只停留在看图写话的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。因此，我便开始引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到鱼儿、月亮、花儿……你想对它们说什么，把你想说的话写下来；学了课文后，还可以根据课文的内容进行写话，如教学一年级上册《自己去吧》时，我利用课文中"小鸭子对妈妈说自己想去游泳和去山那边看看"这句话想象，引导学生观察课文的插图思考：为什么小鸭子要提出这样的要求？画面中清澈的溪水、碧绿的草坪、可爱的小鸭子给了学生想象的动力：鸭妈妈带着小鸭子来到河边的草地上散步，小鸭子看到小溪里的水是那么的清，就想到小溪里去玩耍，可是它不会游泳……此时学生思维的火花在不断闪烁，想象的翅膀在自由挥动，自由表达的欲望之门已经敞开，稚嫩的笔尖下文思如泉涌。

4.在仿写中写话，让学生乐于表达

教材中的語言叙述方式很巧妙。我让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能激活学生的话语思维，拓宽他们的写话途径。增强他们的写话自信，从而使他们敢于表达。《一株紫丁香》是篇诗歌，全诗共有五个小节，其中第三、四小节的语言排列结构相同，在学习了第三、四小节后，我采用仿写的形式让学生结合插图续写诗歌，不会写的字用拼音代替。

老师——

（）

那是我的（）

（）

学生时而看图，时而思考，灵感的火花不断涌现。

老师——

树听了挺腰板

那是我们的勇气

感谢您一直以来对我的鼓励

老师——

花香阵阵扑鼻

那是我们的问候

祝你每天都开心快乐

这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然有话可说，易于动笔。这激起了学生写话的兴趣，使他们乐于仿写，模仿也是创造的第一步。

5.适当评议，享受写话快乐

学生刚开始练习写话时，自然有字不成词，词不成句，句不达意的情况，教师注意放宽尺度，睁大眼睛，寻找不同程度的学生的写话中点滴的优点，予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写话兴趣的培养，教师在评价学生写话时要注意赞美的艺术，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了，当我读给大家一起欣赏时，小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的，就要找出局部的精彩，放大处理，就算写得一无是处，字写得工整也要加以表扬，尽量让每个学生享受一份光荣与自豪，扩大被赞美的面。在一些特殊的时候，适当使用赞美能取得意想不到的效果。比如对于一些后进生，一旦发现他们的写话中有一个好词语，要给予刻意夸大的表扬，也许在我们的赞美中，这些星星之火就会逐渐燎原。