试论高职语文教学的特点

高月英

摘要：高职学生在中学阶段接受了长期以来的应试教育，大大削弱了学生对文学作品美的感知能力，扼制了学生想象力的发展。这就造成了有很多高职学生，尤其是理工科专业的学生文字写作能力较差。有些学生除了必须要学习的专业知识外，很少关注文学艺术，自身审美情趣不高，甚至因个性不够健全而出现各种心理障碍等现象。

关键词：高职语文；教学特点；实践

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0038-01

本文着重探讨了高级职业中学语文教学方法的创新以及实践的过程。

1.教师选择的教学内容要适应大多数学生的现有知识水平

目前大部分高级职业中学使用的语文教材是全日制本科教材。从教材内容本身来看，这也未尝不可。但是从全局来看，高级职业中学与全日制本科院校的培养目标、课程内容等方面存在许多差异。由于众所周知的原因，進入高级职业中学学习的学生文学功底还是比较薄弱的，理解能力有限，语文学习的积极性也不高。如果强迫他们阅读和分析寓意深远的文章，必然导致学生心理上的抵触情绪。因此，教师选择的教学内容要适应大多数学生的现有知识水平，要在必要与可能的两难中找到最佳的交接点。

为了提高教学质量，考虑到学生的理解接受能力、兴趣爱好和实际需要，应着重选择比较容易理解的教学内容，篇幅不长并兼顾古典风格，且有强大和深远影响力的文学作品。教学过程要通过语言训练实现人文教育的渗透，弘扬中华民族优秀的传统文化，培养学生的基本公民道德、社会主义的世界观、人生观和价值观，激发学生的学习积极性。

高级职业中学以培养实用型人才为目标，教材的选择还应具有实用性，增加学生毕业后在未来的工作、学习和生活直接相关的能够用得着的内容。而且，学生同样希望能够在毕业后的早日找到一份理想的工作，如果讲授与他们的就业直接相关的内容，自然会吸引学生的注意力。比如，在安排写作课程内容时，少写结构复杂的记叙文，最好是可以让学生学会写收据、会议纪要等实用文体；在安排阅读课程的内容时，少死记硬背坚涩难懂的文言文，最好是让学生轻松地上一堂语言交流培训课程，学习如何与人沟通，学会做好自我介绍。此外还可以根据高级职业中学不同专业的要求，安排有针对性的写作训练选修课程。比如，对学习管理专业的学生侧重于管理实用文书的内容，以便加深对管理科学的理解；对学习经济专业的学生侧重于合同、协议等法律文书的内容，学生可以了解和掌握经济业务处理中的相关法律知识，同时有助于参与到社会和法律活动中去；对学习操作技术的学生侧重于科技文体的内容，可以提高学生对创造性知识成果的表达能力，同时还学习了科研技术的常识。

2.充分调动学生参与课堂教学的积极性

现在的学生思想活跃、个性强，传统的"一言堂"已经不合时宜了。教师应采用形式多样的课堂交流方式，激发学生的学习积极性。课堂交流方式的多样化，意在充分调动学生参与课堂教学的积极性，鼓励学生勤于思考，敢于发表不同的意见，并为学生的个性和独到见解提供展现的机会。教师要更多的使用启迪式、小组讨论式与自主学习式等方式，加强教师和学生之间的双向沟通，让从学生被动接受转变到主动学习中来。要让学生真正成为学习的主人，训练和培养学生的创新精神、创新能力和文化观念。在教学过程中教师扮演的是"引路人"的角色，在学生理解中遇到困难给予指导和帮助。比如，在学生学习苏轼的《定风波》中的"莫听穿林打叶声"句子时，教师首先提出问题：雨点打在叶子上发出的声响是客观存在的，为何说"莫听"？通过结合介绍作者的人物背景和时代背景，让学生进一步了解作者表达出的豁达的胸怀和超脱的人生态度。这种质疑的启发方式，能够帮助学生打破定势思维习惯，提高思想素质，激发创新的精神，建立灵活的思维方式。

3.创设教学情境的方案应遵循于教学内容

在当今这个知识经济时代，使用多媒体手段进行教学已经成为了一个教师应具备的基本素质之一。随着教学课件制作方法不断更新，内容丰富、制作精良的课件将成为课堂教学的重要组成部分，也必将以自己独特的魅力和为教学服务的作用在素质教育蓬勃发展中发挥重要作用。当然，有了好的课件是不够的，教师不能依赖于课件的使用，还用善于将课件与教学内容紧密结合，真正用好课件。比如，在讲授"先秦诸子语录"时，可以制作视频资料介绍孔庙与孔府，让学生身临其境感受孔庙的庄严和孔府的大气，以此体现孔子在中华民族教育史中的崇高地位，并展现中国古老的历史和文化背景。创设教学情境是为了引起学生对教学内容的思考，通过形象、生动的课堂氛围调动学生的积极性、主动性和创造性。因此，创设教学情境的方案应遵循与教学内容契合、直观形象、新颖独特的原则，否则将会适得其反。

4.制定富有针对性的语文教学计划

根据职教培养目标要求，在语文教学计划的制定上，首先应该明确，职教语文教学的目的不是让学生考上大学或高中，而是培养学生在工作当中对语言文字的情感态度和实际应用能力。因此，在教学策略上，不应面面俱到，平均用力，而应该重语文技能，重知识运用，轻理论探讨，轻条分缕折；在课程形式上，理论与实践相结合，课内课外相结合。不能只会做卷子，而写不了一个通知，说不了一段完整流畅的话；在教学目标上，应该短期与长期相结合，既重视就业求职的实用性，又注重学生的终身发展与生命质量。同时，每个阶段有明确的目标要求：了解什么知识？掌握什么技能？熟悉哪些文体？掌握哪些口语交际手段等等；在考试形式上，开卷与闭卷相结合，动笔、动手、动口相结合，考出学生的实践水平。

总之，在我国教育层次，语文是一门人文及社会科学领域基础性课程。广大教师要不断总结教学经验，创新教学方法，才能符合职教语文教学的特点，才能满足学生将来工作的需要。