浅谈“生本”与教学有效性的关系

张银花

摘要：在真正的教学实践中"生本"与教学有效性产生了一定的冲突，那么他们之间是矛盾的吗，是否是此消彼长的关系呢？就此问题产生两者关系的思考，最终认为生本能够提高教学有效性，是教学有效性的一种方法。

关键词：生本；教学有效性

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0030-01

1.提高教学有效性的必要

提高教学的有效性是当今社会教学追求的目标。如联合国教科文组织教育丛书《学会生存》指出："教师必须集中更多的精力去从事那些有效果的和有创造性的活动。"社会需要发展，教育是发展社会的根本，然而资源有限。因此，如何用最少的资源达到最好的教学效果成为教育改革的重中之重。教学有效性研究就是研究如何使主体充分利用有限的资源，使学生最大限度的理解和消化，在知识能力个性上得到最大的正向发展。因此，提高教学有效性是适应社会需求的，是必要的。

2.坚持"以生为本"的原则

新课程的核心理念是促进学生的发展，而学生发展的首要条件就是具备学习能力。因此我认为课改的中心任务就是教会学生学习。

然而想要培养什么样的人，就要给他什么样的环境。要想教会学生学习，就必须提供一个让学生自主自立的学习环境，即坚持"以生为本"的原则。所以，教师的根本任务就是为学生学习创设环境，为学生的自主学习提供全面支持。为此，教育者们破开"师教生听"的传统，开辟出"生本课堂"这一理念，高度尊重学生，充分相信学生，把学习的主动权还给学生。在教师简单的引导和必要的指导下，学生通过自主合作交流等方式，完成学习过程和任务，提高自身的学习能力。所以， "生本"应成为每位教师心中的不变原则。

3.两者关系

教会学生学习越来越多的受到大家的重视，以生为本在课堂上也为大家所熟知所推崇。生本的大门确实已经打开，但是这条路该怎么走却并不是每位教师都熟悉的，大家都在探索在实践。而实践中遇到的最大的問题就是似乎"生本"有碍于有效性，许多课堂为了实现以生为本的目标，将教学进程拖得很长，又或者只有优等生学到了知识。我经常觉得困惑，一节课，假如我采取 "生本"的模式，我想达到的教学目标并不扎实，很多学生会鱼目混珠假装在思考而实际上脑袋里想着什么你永远都猜不到。是不是过度重视生本而导致了教学无效呢？

我认为只要正确应用"生本"原则能够提高教学有效性，"生本"是教学有效性的一种方法。

（一）内因促进有效性。以生为本并不是一节课，它体现在所有教学的整体过程中。首先，教师要做到是更加精准的设置问题，找到学生认知与新课认知的冲突点或者矛盾点引发学生的思考。外因重要但远没有内因更加重要，只有学生从心底里觉得疑惑，想要去解决问题，想要得到答案的时候，有效性才会提高。

其次教师要克制住自己，不要干扰学生的学习。所谓教者心切，有时候学生还没思考几分钟就马上收回学习权利，会使学生失去兴趣，产生"反正我不思考，待会老师也会讲"或者"我思考了，老师也不听我的想法"等消极心理。教师一定要学会等待，那种靠自主合作学习解决了心中疑惑的喜悦感与成就感是学习的巨大动力，能够让学生一次比一次更加愿意思考、学习，大大提高有效性。总之，就是力求让学生自己用最有效的方式去学习，以提高教学的有效性。

（二）导学提高有效性。那么课堂上是否放大量的时间让学生曲曲折折的逐渐找出真相呢？我觉得不恰当，时间多少也是有效性的指标。学生由于受自身的知识水平和认知结构的局限，加之学生的个体差异性，各科教学内容的难度又有所不同，所有的教学都用自主探索的方法存在着相当的困难。因此，导学是生本课堂中提高有效性的好帮手。现如今涌现出的许多导学案都颇有意思，教师抓住知识矛盾点或者发展点，只提出如何学习的指导性意见，设计出学生学习的思维路线图，学生通过自主、合作、探究等学习方式解决这些问题，大大的减少了走错路走弯路的可能性。

（三）确定角色保证有效性。那么是不是只有有了导向案，教师在课堂中就无关紧要了呢？不是的。除了在课堂中点拨教学难点，教师另一个重要的角色就是主持人，或者叫做组织者。教师要做的很多，比如需要营造平等交流的氛围，要做到任何时候公平公正，无论对错好坏均不能打击，才可能使学生的想法逐一呈现。另外，教师也是参与者，与学生的地位平等，也可以提出自己的意见与想法，但不能轻易将自己的观点强加于人。对于学生对教师观点产生的疑问，仍要以交流的方式加以解决，学生先互相答疑，实在解决不了的问题教师才进行点拨、释疑。在这一过程中，学生的思考能力、表达能力会得到了很大的加强，特别是通过质疑培养了学生的思辨与批判精神。教师只有扮演好这两个角色，才能更好的保证生本与有效性不产生冲突。

（四）双管齐下实现有效性。最后，将知识与方法双管齐下才能获得大丰收。前面谈到生本的重点在教会学生学习。不会学习方法、没有学习能力的学生只能被教师拉着走，而掌握了方法有能力的学生在课堂中跑着前进。所以，教师在为数不多的讲解内容中，不能只重点讲知识内容，也要突出方法的指导，帮学生理清思路，建立知识网络框架。

当然，水能载舟亦能覆舟，"生本"也不例外。它能够提高教学有效性，也可能起到负作用。它虽不是课堂教学的最佳方式，但的确是一种有效方式。我们要以追求教学有效性为重点，以少教多学为基本原则，以教会学生学会学习为终极目标去大胆探索更多的方式方法。我相信当生本课堂真正落实的时候，不用导学案，学生也能学得很好，甚至会比老师想到的多许多，师生会真正成为互相学习、心灵沟通的良好关系。