打造小学数学趣味课堂的有效策略

李祖勇

【摘要】 数学是小学阶段重要的学科，具有抽象性、应用性和复杂的逻辑思维性等特点.小学生正处于活泼好动的发展阶段，要想培养其数学思维能力和运算能力，教师应该创新授课方式，构建趣味性数学课堂.本研究结合小学生的实际学习情况，从小学生已有的生活经验和基础知识出发，从课堂氛围、教学观念、课堂实践三个方面为如何构建趣味性的数学课堂提出了具体的意见和建议，旨在激发小学生的数学学习兴趣，切实提高小学生的数学学习成绩，从而促进小学数学教学的有效建设.

【关键词】 小学数学;趣味课堂;有效策略

一、引 言

在小学数学教学过程中，学生主体地位缺失，教师权力过大是目前众多小学数学教育中存在的普遍问题.小学生由于年纪较小，对世界往往充满好奇心，因此，在小学学习阶段，要注重提高小学生的数学学习兴趣，以便于为日后的学习与教学打下坚实的基础，实践证明，要想打造富有生机的数学课堂，就必须增加小学数学课堂的趣味性.教师要充分认识到趣味课堂对小学数学教学的重要作用，并不断进行多样化的尝试，通过设置教学情境，组织趣味课堂活动，立足于具体的教学实践，引导学生获取新知识，拓展学习空间，从而使小学数学课堂生机勃勃、异彩纷呈.

二、打造小学数学趣味课堂的必要性

（一）从教学内容上看

小学数学教学内容较为枯燥乏味，题目练习侧重于提高小学生的计算能力和基本的逻辑思维能力，难以有效激发小学生的数学学习兴趣.仅仅针对数字进行简单的计算与练习，很容易引发小学生的反感心理，导致小学数学课堂教学效率低下.针对这一突出问题，趣味性课堂能够切实丰富教学内容，提高教学目标、教学任务、教学实施过程的可应用性，从而提高小学生参与课堂的积极性.

（二）从小学生自身特点上看

小学生正处于活泼好动、年幼爱玩的成长阶段，缺乏良好的控制力，因此，比较容易出现上课走神的现实情况，会对课堂教学产生不良的影响.鉴于小学生的实际发展特点，如何使小学数学课堂更加具有吸引力、更加生动有趣，转移小学生的学习注意力，打造趣味性数学课堂就显得尤为重要.利用多样化的数学学习方式和丰富的授讲内容不断激发小学生的数学学习兴趣，让小学生沉浸在知识的海洋中，从而达到集中学习、成绩提高的现实效果.

（三）从小学生的理解能力上看

小学生的心智不够成熟、主动学习能力不强，一般以形象思维考虑问题，抽象思维和逻辑思维能力未能完全建立，因此，教师直接讲授小学数学学习内容，很难使小学生完全理解和接受，从而陷入教学的恶性循环当中.实践表明，通过趣味性课堂打造轻松愉快的学习氛围，能够切实将抽象和逻辑化的数学教学内容转化为具体形象的教学方式，从而提高小学生的课堂参与度，便于小学生接受和理解重点数学知识，优化教学质量.

三、构建小学趣味课堂的有效策略

（一）改变传统课堂，创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是构建趣味性课堂的前提条件，传统小学数学课堂注重“教师讲、学生听”的固有教学模式，小学生往往处于被动学习状态，课堂学习氛围沉闷，课堂教学效率不高是传统课堂的主要问题.趣味性课堂氛围要一改教师处于主体地位的现实情况，切实以小学生为教学中心，可以通过一系列的趣味性练习活动激发小学生的学习兴趣，通过小组讨论、交流研讨、趣味游戏、重点讲解等方式活跃课堂氛围，以小学生的生活感悟和学习理解为教学依据，教师努力将数学知识与小学生的实际感悟有效结合，从而提高小学生的数学理解力，保证小学生充分参与到课堂学习过程中，从而形成争先恐后、你追我赶的数学课堂.

（二）转变教学观念，构建融洽的师生关系

教师要适当转变教学观念，及时更新教学方法，完善现有的教学模式，切实考虑小学生的实际学习需求，赢得小学生的信任，努力构建融洽的师生关系.具体而言，教师要转变传统教师为主体的授讲理念，与学生进行平等对话并不断引导学生主动发现全新的数学问题，化被动为主动，这是趣味课堂的重要建设方式.比如，在数学课堂上，小学生往往因为较羞涩而难以表达自己的数学见解，这时教师要及时鼓励与引导学生，尽可能地少使用批评用语，以免打击小学生的学习积极性，影响课堂学习效果.

（三）注重课堂实践，将理论与实践具体结合

构建小学数学趣味课堂不仅要运用直观的教学方法，还要将数学理论知识与教学实践具体结合，让小学生充分参与到课堂实践活动中来.课堂上，教师讲授、学生记录的学习方式显然不能提高小学生的数学应用能力，因此，教师要转变教学观念，把更多的学习时间和机会留给小学生，切实提高小学生的动手操作能力.例如，在讲授“可能性”这一章节时，要让小学生理解“摸球游戏”“投掷硬币”等的概率知识，单凭教材理论知识的讲授是远远不够的，为此，教师可以准备一些具体的道具，让小学生通过实际的摸球与投掷感受理解概率知识.

总之，通过结合具体的数学学习情况和趣味课堂建设的必要性，打造小学数学趣味课堂已经颇有成效.增加小学数学学习的趣味性对提高小学数学课堂学习效率和质量具有重要的建设意义，同时，小学数学趣味课堂也是数学教学改革的重要推动力，必须加以重视与发展.

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