“游戏化”教学，实现魅力课堂

吕春梅

小学生独特的生理和心理特征使其对游戏情有独钟，特别是在枯燥乏味的数学课堂中，借助游戏教学对激发学生兴趣，诱导学生思维，启迪学生智慧，激励学生探究等具有重要意义.如何在小学数学中完成游戏化课堂的构建是值得教师持续关注的话题.游戏化教学中独有的“游戏”元素，能使枯燥的课堂变得趣味活泼，可最大限度开发学生的学习潜能，让学生爱上数学.

一、创设“游戏化”教学情境——展现魅力

游戏化教学情境的创设是游戏化教学实施的第一步.多元趣味的游戏化教学情境，能激发学生兴趣、促进学生积极参与课堂.再者，将游戏引入课堂，还能激发学生强烈的好奇心与求知欲，使学生更加积极主动、兴致高昂地进行数学学习，提升学习效果.

如何创设“游戏化”教学情境呢？需要教师基于课堂教学内容、学生学习兴趣、学生心理、学生学习水平等多方元素.只有在量化这些元素后，教师才能创设适合学生发展的游戏化教学情境，充分展现课堂魅力.例如，小学数学“年、月、日”的课堂教学中，教师便可以引入游戏元素，精心创设“游戏化”教学情境.“年、月、日”数学知识点比较零碎，教师可以将月份的记忆编成游戏口诀：“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差”，口诀编好，可以让学生进行口诀记忆大赛，对记忆最好的学生予以嘉奖.在学习“大小月份”时，教师还可创设游戏竞答情境：如果是大月份，学生可举右手;小月份举左手;二月份可举双手.游戏化情境创设后，教师可激励每一名学生参与游戏化活动，让学生在数学游戏中轻松记忆知识，提升能力.“年、月、日”是与日常生活密切相关的一节课，教师应尽可能将其游戏化，让学生感受到课堂的趣味魅力.

“游戏化”教学情境的创设让枯燥的数学课堂熠熠生辉，更多的学生参与到趣味生动的课堂中来.在这一过程中，学生的知识得以丰富、思维得以拓展，兴趣也更加广泛，表达能力也得到了极大的提升，一举多得.

二、巧选“游戏化”教学素材——丰富内容

“游戏化”教学的开展需要有趣味多元、丰富多彩的游戏化教学素材，单一的教学素材很难支撑整个游戏化教学，铸就高效课堂.然而，“游戏化”教学素材不是凭空而降的，需要教师提前做好素材挑选与准备工作，以此来丰富课堂教学内容，激发学生兴趣与积极性.

对素材的选取，一方面，教师要基于小学生的心理特征，选取一些生活中较为常见、熟悉，最能打动学生的素材，这样可降低学生对素材的陌生感，继而促进其探究.另一方面，教师还可以从网络中找寻一些生动有趣的游戏主题，丰富学生的课堂游戏内涵.例如，在小学数学“小数的初步认识”课堂教学中，为了让学生更深刻认识小数，并学会读小数，教师可选取生活中一些常见的素材作为游戏素材.如茶杯（3.5元）、铅笔（2.0元）、文具盒（4.53元）、花束（9.65元）、眼镜盒（6.00元），且每一个素材上教师都提前标注了价格.接着让学生玩儿“随意找人”的游戏，即一名学生站在讲台上闭上眼睛随便说一名学生的位置，如第三排从左边起第二名学生.这名学生便要上台来随意挑选一个游戏素材，正确读出素材上以小数标注的价格.准确读完后，可随即挑选下一个.如果读错了要接受惩罚，为大家讲一个小笑话.于是，丰富的游戏素材和精彩的数学游戏让更多的学生参与进来.

丰富多彩的“游戏化”数学课堂离不开教师所选取的生活化游戏素材.因此，教师要重视游戏素材的选择，让整个游戏化课堂充满探索新知、竞赛学习的趣味.这样，学生便能借助自己最熟悉的生活素材提高学习效率.

三、多元“游戏化”教学方式——激发趣味

“游戏化”课堂教学需要多元化教学方式来支撑，单一、机械的教学方式纵然有趣味游戏的支撑，整个课堂依然显得乏味无趣，且不能真正促进学生课堂教学质量的提升.只有多元化的教学方式才能激发学生兴趣，让学生时刻感受到游戏教学的趣味性、知识性与生动性.

何为多元化的“游戏化”教学方式呢？它既包括动画、色彩、声音、图像等这些最直接元素所构成的多媒体游戏教学法，还包括借助教育游戏展开的游戏教学方式.除此之外，还包括在课堂教学中进行游戏教学，在课后作业巩固中运用游戏教学等方式.例如，在教学平行四边形和梯形的相关知识后，教师可以为学生布置游戏化作业任务，让学生对所学内容进行巩固复习.为了让学生理解“两组对边分别平行且相等的图形是平行四边形”这一概念，教师可为学生布置以下课后作业：请尽可能多地找出生活中我们见到过的平行四边形，并将它们的名字记录下来，看哪位同学观察得最仔细，记录得又多、又准确.这是最简单的竞赛游戏，通过这一任务的布置，学生即使在课下也会很好地完成课业任务.

多元化的“游戏化”教学方式，会为数学教学增光添彩，无论是以课下方式进行的游戏化教学，还是以课上方式进行的，教师的唯一目的便是利用“游戏化”教学方式，促进学生更积极、更主动地进行高效学习.

總而言之，巧妙开展“游戏化”教学，能提高小学数学课堂魅力，打造趣味活泼、智慧生动的魅力课堂.“游戏化”教学一个系统工程，不可一蹴而就，需要教师真正做到尊重学生课堂主体地位.另外，教师要积极创设游戏化情境、巧选游戏化素材、多元游戏化教学方式等，唯有通过以上方式，游戏化教学才能让小学数学课堂散发更持久的魅力.