高中数学教学如何让学生成为课堂的主人

顾乃春

【摘要】 在当前的高中教育阶段，学生学习的效率和质量是能够决定其自身学习效果的重点和关键.想要促进学生在繁重的学习压力当中依然能够保证自身学习的高效率，就应该在实际的课堂教学方式方面着手，促进学生能够成为课堂教学的主体，促使学生能够更加自主地发展，同时，能够在学习之余进行有效的探究和拓展.因此，教师应该在实际的教学当中不断地练习和实践，以此来有效地提升学生的学习效率.基于此，本文针对高中数学教学方法的创新进行深入的分析和研究，以期能够让学生成为课堂的主人.

【关键词】 高中数学;课堂教学;以生为本

在当前的课堂教学模式当中，运用什么样的方法和手段充分激发学生学习积极性、拓展学生的数学思维逐渐成为当前高中数学教师教育教学工作当中主流研究的方向.在高中数学课堂教学当中，由于升学压力等方面因素的影响，有些教师忽视了学生学习中主体作用的体现，依然使用传统的课堂教学模式.这样的教学模式不利于提升学生的学习效率.因此，想要在实际的课堂教学当中充分激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，就应该促进学生在学习中自主创新和探索，开拓学习思路，增加学习兴趣，只有这样才能够让学生成为课堂的主人.

一、创新教学理念，开展师生角色转换教学

新课程背景下提出，学生才是课堂教學当中的主体，教师在进行课堂教学的过程中，很多课堂活动的起点设置在学生的发展过程当中，将重点设置在学生潜在发展的水平上，为了能够有效促进学生认知的最大化发展，结合实际的教育方针，认真落实新课程的新要求[1].转换角色实际上就是鼓励学生能够走上讲台，并且踊跃地展示自己对某种数学方法或者是数学问题的独特观点和简介，学生扮演“教师”，在实际的课堂教学实践当中，可以充分利用一段实践，让学生利用这段时间充分地展示自我，并且能够与同学之间一起分享自己的想法和见解.或者是为学生设置一个话题，并且借助课外时间，由学生进行自主学习，进行自主分工，并且由学习的小组推荐学生就重点问题进行有效的讲解，通过对问题的分析和讲解帮助学生解答疑惑，促进教师之间的讨论.

二、创设教学情境，充分激发学生学习兴趣

（一）重视人文素养的渗透

在实际的高中数学课堂教学当中，应该重视对学生人文素养的渗透.在传统高中数学课堂教学当中教学形式过于理性化，学生在学习当中遇到的图形和公式都比较抽象，很多学生都有疑问：“这样精妙、简单的符号都是怎么的来的呢？”学生有这样的疑问就不会学好数学知识，因此，在实际的教学当中教师可以穿插数学历史向学生进行介绍，充分激发学生对学习和探究数学知识的激情[2].

例如，在教学苏教版教材中“立体几何初步”相关知识的过程中，教师可以向学生介绍欧式几何，在学习“直线与方程”相关知识的过程中，教师可以向学生介绍笛卡尔的成就和相关的故事，通过这样的方式充分激发学生对高中数学知识的探究和思考，充分激发学生的学习兴趣和激情，让学生成为课堂的主人.

（二）重视问题设置的有效性

在实际的高中数学课堂教学当中，教师应该重视设置一些有效的问题.问题的提出必须以学生的实际发展为主，有的时候教师认为高考的题目比较难，因此，在例题的设置起点方面也比较高，但是，这样的问题设置并没有帮助学生打牢基础，这种情况下学生的学习容易发生“断流”的情况，因此，教师在对问题进行设置的过程中，起点应该“低”一点，方便让学生更好地学习.

例如，在教学苏教版教材中“直线与方程”相关知识的过程中，从学生实际的认知情况方面为学生设置了相应的问题，充分激发学生进行积极主动的思考.“同学们回忆一下直线方程几种比较特殊的形式，想一想是不是平面直角坐标系当中的每条直线都能够运用其中的一种形式来表示？”“想一想在平面直角坐标系当中的每一条直线如何利用x，y表示？”通过问题的引导，学生能够联系已学过的知识——直线方程的特殊形式以及关于x，y的二元一次方程，积极主动地寻求建立直线方程“一般形式”的突破口.

三、开展合作学习，加强师生之间的互动交流

学生才是学习当中的主体，但是在当前的班级授课制度之下，教师与学生之间仅仅是一种单向活动的关系，如果将课堂当成是一个整个的系统的话，生生之间的交往和沟通等都是不能够忽视的，在学生的学习当中，如果仅仅重视独立学习以及个别化学习是远远不够的，应该在一个较为系统化的情况下进行交互式学习[3].想要促进学生在繁重的学习压力当中依然能够保证自身学习的高效率，就应该在实际的课堂教学方式方面着手，促进学生能够成为课堂教学的主体，促使学生能够更加自主地发展.

例如，在教学苏教版教材中“直线与圆”相关知识的过程中，如果教师直接将知识点告诉给学生，那么这样的形式不利于学生学习数学知识，因此，在实际的教学当中教师可以开展合作学习，并且设置相应的问题：“你到底会不会解？”“看一看谁的解题方法比较多！”学生更加活泼开朗，在总结当中讨论了很对的解题方法，并且丰富了学生的解题情感，激发学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，学生之间能够相互学习，相互评价，在互相学习的过程中对解决问题的方法有了更加深入的掌握和理解，同时也感受了合作学习开展所带来的成就感.

四、结 语

综上所述，随着我国新课程改革的不断深入和发展，越来越多的人重视学生能力的发展，提倡在课堂教学当中充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人.因此，在实际的高中数学课堂教学当中，教师应该创新教学理念，开展师生角色转换教学，在学生的学习当中为学生创设相应的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，并且重视在教学中渗透人文素养，重视问题设置的有效性，并且还应该重视情境教学的丰富化，开展合作学习，加强教师与学生之间的互动和交流，促进学生的全面发展，让学生真正成为高中数学课堂教学的主人.

【参考文献】

[1]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育，2017（16）：3+15.

[3]吴荣华.以生为本：“问题教学法”在高中数学教学的运用刍论[J].南昌教育学院学报，2016（8）：126-127.

[4]刘伟.生本教育理念下指导学生进行高中数学研究性学习[J].现代教育论丛，2015（2）：78-80+88.