浅析小学数学教学中如何拓展学生思维

曹丽霞

【摘要】 随着教育事业的不断蓬勃发展，教学的目的已经不仅局限于是学习教材上的内容.尤其是数学这一学科，如果只靠教材上的内容已经不能满足社会的需要.众所周知，小学是一个需要培养学生良好学习习惯和思维能力的一个重要阶段，所以培养学生优秀的数学思维，是奠定学生以后走向更高层次的基础.在数学学科中，最重要的是学生对题目的理解和逻辑性，如何培養学生的数学思维模式是主要讨论的内容.因此，在课程教育中，必须把培养学生思维能力放在首位，寻找更适合小学生的新型教学方法，才能充分培养在小学数学教学中学生的数学思维.本文就培养思维能力这点内容展开全面分析，提出问题进行全面解答.

【关键词】 小学数学教学;培养学习习惯;提高数学思维能力

一、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题

（一）小学数学教材中术语过于生涩，学生难以理解

小学数学教学是入门基础，对于刚接触数学的小学生来说，各种生僻难懂的理论比较常见.所以，教师在教授学生的时候就不能按部就班，学生的思维和大人是不同的，不能按照大人的思维标准来衡量，但是教师往往忽略了这一点.长时间的教授一样的知识好几遍，可能会产生厌烦，认为自己讲过，学生怎么会不理解呢？但事实上并非如此，对于接受能力弱的学生来说，对于教师的讲解好似懂了，但还说不出原因，这样在教学中非常常见，也是基础不牢靠的表现.因此，教师在讲课的时候就要把理论用通俗易懂的方式表达出来，不仅如此还可以通过图画直接呈现在学生面前，并且让学生自己主动操作，使学生能够直观地判断和理解.

（二）小学数学教材的学科结构与学生的知识结构的差异性制约学生思维的发展

每一名学生对数学的接受能力不同，并且数学基础不同.而数学学科比较注重整体性和知识的连贯性.但是教材中的内容并不一定能够和学生的知识接轨，教师在进行讲授的时候也没有注意这点问题，这样学生的思维出现空缺对以后问题的解决也会出现漏洞，影响学生对数学学习的整体思维模式，限制学生对数学的理解和思维的锻炼.但是教师对学生的这些问题不能全面了解，只抓住学生的普遍问题.对于这点坚决不能只抓大多数，很多教师认为多次讲解等待学习不好的学生，会浪费整个班级的学习进度，但是很少有教师自我总结，为什么会有学生跟不上？大多数都以学生自身的问题来逃避问题，这样的态度是不负责任的体现，为培养学生的数学思维创造了新困难.因此，教师必须端正态度，找出学生的不足，为学生穿针引线，把新学习的知识体系和已经熟悉的知识结构进行补充和连接.这样不仅能够把知识重新巩固，还能够把知识进行系统的串联，减少学生出现知识混乱的情况.

二、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略

（一）利用操作性强的例子以更直观的方式来培养学生的思维能力

人类是一种非常有智慧的物种，不仅能够适应生存环境还可以通过自我的不断学习来认识世界并且改造世界.所以，教师的职责就是提高学生学习和创造的兴趣，正确教导学生来增强学生的求知欲.因此，在小学教材中，应为解决教材生涩难懂的问题做出解决措施.比如，在对称轴的学习中，“如果沿某条直线对折，对折的两部分是完全重合的，那么就称这样的图形为轴对称图形，这条直线叫作这个图形的对称轴.对称轴绝对是一条直线.”这个理论很简单，但是理论的表达中隐约有点实践的意思.那么教师就要作出一些对称图形，或者让学生准备一张纸，按照定义的理解找出手中图形或者纸的对称轴.这样学生不仅能够自主思考，还能够主动实践.那么如何拓展思维呢？就需要教师结合问题，让学生能够通过实践和思考得出结论并且逐渐深入，下面就以对称轴这一案例进行说明.

（二）对前后知识进行联系，给学生一个循序渐进的过程

在了解了基础理论后加入例题，把问题进行拆分，环环相扣、由浅入深，并且给学生讨论和自主思考的时间，下面就通过例题具体进行讲解.比如，为了庆祝国庆节，学校买了18米红绸做彩旗，每9分米红绸可做一面红旗.另外还买了许多黄旗和绿旗.黄旗和绿旗的总数是红旗的2倍.买黄旗和绿旗一共多少面？

首先，教师需要按照教材上的定义，找到应用题中的未知量和相应变量中的关系.其次，教师要引导学生进行思维拓展训练，将学会的知识进行举一反三的应用，拓展学生的思维能力，不仅局限于原题目的问法，让学生试图根据题目的已知条件进行自我提问，这样的思维拓展是在已有知识基础上逐步复杂化，它的好处就是整个思维过程，学生都在积极主动地调动自己的知识储备，将新知识跟已学过的知识进行有机的联系，并且通过这一道题的举一反三，既加深了对新知识的理解又对以往学的知识进行了巩固，使学生在这一过程之中培养自主探究问题的习惯和能力，为了学习以后更为复杂的知识打好基础.在课堂的实际教学过程中，可以采取提问的方式或者可以采取小组讨论的方式得到结果，总之，进行思维拓展的方式不唯一，可以根据具体的教学条件灵活地选取能让教学效果最大化的方式.

（三）连贯教学内容为学生整个数学思维进行串联

学生在进行思维的构建中需要有教师的引导，如果出现思维不连贯的情况和思维混乱的时候要及时补充纠正.主要为此提出几点建议：第一，教师不能仅靠教材上的知识对学生进行教学，必须给学生一个清晰的思维逻辑，结合教材上的内容给学生进行整理，这样学生对于理论知识的掌握能够更加条理分明;第二，小学生对于数学知识的认知比较少，对于教材的复杂理论有所恐惧，教师一定要结合学生自身条件，为学生进行细致分析，把复杂的知识点拆分后在整合;第三，对于教材问题进行连接，数学的学习过程本质上就是将各个知识点进行串联的过程，教学过程中需要将复杂的知识点进行拆分，让学生对公式原理有了足够的理解之后，再将这些零散的知识点组装成原来的复杂形式，因此教师引导学生进行思维拓展的同时，需要帮助学生培养将知识梳理总结的能力，将零散的数学知识总结成一个框架体系，串联成一条清晰的脉络，有了框架就会对数学知识应用更加得心应手，这样做不仅能帮助学生更加清晰地理解数学的本质，也能更加激发学生对于数学知识的应用能力.在思维拓展能力培养方面上，教师处于重要的地位，教师在培养学生相应的学习能力的过程中要保持耐心，对学生遇到的问题要积极去帮助学生解决，同时引导学生思考问题产生的原因， 通过鼓励来培养学生对数学学习的信心.通过以上几点建议，希望能帮助学生更好地理解数学的意义，并且解决学习过程中遇到的问题，最终提高自身的学习能力.

三、结 语

综上所述，数学的学习不仅要注重学习的内容，还要注意学习方法和思维逻辑.学习知识也不只是学会，是为了能够运用其来探究更多的知识.因此，对于知识体系的构建是数学学习中的主要内容，也能够为更多的知识提供基础，并且培养对知识的整体思维能力.如果学生能够真正地把知识体系进行串联和整体构建，并且培养数学思维能力，那么数学这一学科就会被学生全面理解，新知识就成为新的联系，难题在学生面前也只会土崩瓦解.所以，拓展学生思维就是引导学生正确学习数学这一门课程的方向，坚持不懈地完善思维体系，就是不断提升的过程.因此，教师必须通过各种手段，给学生提供生动的课堂气氛，为建立思维能力的平台，提高教育质量，为学生引领正确的道路.最后，希望通过本文，能够对小学数学教育中如何拓展学生思维的这一问题，提供正确的发展方向，为教育事业献出一份绵薄之力.

【参考文献】

[1]江军.小学数学教学中发展学生思维能力的策略[J].吉林教育，2014（20）：70.

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