高中数学教学中渗透心理健康教育的教学观

严润兰

【摘要】 新时代背景下的高中数学课堂教学中，教师要紧跟时代发展的步伐，全面关注学生的心理健康状况.在学科教学中只有认真渗透心理健康教育的思想理念，采用科 學合理的教学方法策略，才能不断提升教师的教育教学观念.

【关键词】 高中数学教学;心理健康教育;教学观

教师对数学的教学观是教师对数学教学过程中的思想认识、教学态度以及对数学教学的见解.其目的是为了让学生更好地接受数学知识、掌握数学学习方法，培养学生学习数学的能力，提升学生的学习效率，提高教师的课堂教学效率，最终实现以学科教学转变学生的学习态度，以学生的学习态度提升课堂教学的质量.高中数学教学中有效的渗透心理健康教育，是新时代对高中数学教师赋予的新的教学观.用有效的心理健康教育的教学方法有助于在数学课堂上发展学生的注意力、记忆力、想象力、观察力和思维力，培养学生的性格、兴趣、意志、情感、动机以及人际交往能力.教师在课堂组织活动中通过分组合作、交流讨论、自我展示等多样的教学形式，在不断提升学生良好心理品质的同时有效促进数学课堂教学的高效发展.

一、掌握心理健康教育的理论知识是渗透育心教育的关键

心理是人的第二大脑，只有心理得到健康发展了，数学课堂教学的效率才能提高，学生的学习效率才能得到发展.加强高中学生的心理健康教育，引导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，提升学生的优秀品质，形成完美健全的人格，数学教师也有义不容辞的责任与义务.高中数学教学中要有效地渗透心理健康教育活动，掌握心理健康教育的理论知识是关键.为了达到科学地实施心理健康教育活动的目的，教师要通过学习心理健康知识，全面了解高中学生的年龄特征、心理特征.了解不同层次学生的认知能力、兴趣特点，在教学活动中以学生为主体，以数学教学内容为情感依据，以开展活动为抓手在数学教学活动中发挥好传授知识与育心教育的相互促进作用.没有规矩不成方圆.育心教育要以学生为主体，无论在教学目标的确定，教学内容的选择、教学方法的采用上都要紧紧围绕学生进行.在数学知识的传授上要根据学生心理发展的需要进行讲解、示范、导引、答疑与解惑.教师在活动中要看到学生的心理需要，教师的教学要为学生的需要服务，教师的教学环节要随学生思维、心灵的变化而转变.

二、数学教师育心教育思想的转变是改变教学观的保证

高中数学教学中，教师教育观念制约着对学生实施心理健康教育的方法策略.也制约着学生心理健康与心理发展.由于受传统教育教学思想的束缚，一些教师仍然存在“以不变应万变”的传统教育观念，对提高学生的心理健康教育问题还没有深刻的认识，课堂教学还处在机械的传授知识方面.学科教学中实施心理健康教育对教师的教育教学能力提出了全新的要求，高中数学教师的综合素质、学科技能以及学科整合能力等都需要不断提高.心理健康教育倡导“以学生发展为本”的先进教育理念，要求高中数学教师要积极转变数学教育观念，改进高中数学教学的方式与手段，构建“共同参与，互相合作”的高效数学课堂.在学科教学中渗透心理健康教育对教师角色的要求是多方面的，教师的主导角色与学生学习的主体地位要在课堂教学中充分体现.教师在课堂教学中解决问题的策略要转变，尤其在课堂教学活动中要把传授知识与心理健康教育活动有机结合.教师教学能力的转变可以通过大力实施以“传、帮、带”为内容的“名师培养”工程，“青蓝工程”来实现完成;通过实施“教研一体”提高教师开发数学学科课程和整合课程资源的意识和能力.教师要在新的课程理念思想的指导下不断改进教学方式、转变教学思想，才能保证提升教学的能力，才能促进学生身心健康发展，提升高数学教学效率.

三、立足心理健康教育的教学观是构建数学高效课堂的措施

高中数学教学应依据实施心理健康教育的要求，立足于数学学科，以学生身心全面发展为需求，使学生不仅能掌握数学的知识与技能，同时还能提高他们的数学空间想象能力，数学抽象概括能力，数学运算求解、推理论证、数据处理能力，认识到数学的科学与应用价值，不断改变他们的人生观与世界观，逐步形成良好的心理品质与健康的心理特征.高中数学中存在抽象的语言表达、严密的逻辑、严谨的思维、连贯的知识性和系统性，如果在教学中忽视数学思想与数学思维的贯彻，忽视创设民主、平等、和谐的课堂氛围，忽视构建培养学生的创新精神与实践能力，忽视引导学生在自主学习与探究合作中心理品质的培养，忽视鼓励学生大胆的质疑，忽视赞赏学生富有个性化的理解和表达，学生学习数学学科的精神就无法在教学中实现.高效的数学课堂只有立足于对学生实施心理健康教育，才能培养学生分析与推理、论证与判断等思维能力，教师才能从不同的角度与层面来要求和培养学生心理品质，实现学生多方位、多角度思考.使学生形成主动探索的求异、求佳、求新的良好心理状态，在健康的心理状态下通过不断地拓展与探究，加强对知识结构的理解，进而构建知识的系统性，高效的学习.教师在高效的数学课堂教学活动中要充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把组织学生自主探究与合作学习作为教学的主线，让学生在自主探究中体会数学思想的内涵，让学生真正“爱学数学、乐学数学、学会数学、学好数学、用好数学”.教师通过多元化的评价方式，引导学生“求知、求德”，帮助学生认识自我，建立自信.使同学之间心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情，就能实现高效的数学课堂教学，

高中数学中渗透心理健康教育的教学思想中蕴含着传授数学知识与技能、促进学生心理健康全面发展两个层面的教育.因此，高中数学教学中教师要关注学生学习数学的 心理体验，要关注学生学习数学的心理活动，要关注学生学习数学的心理状态，逐步实现“以生为本，全面发展”的教学思想.