对小学低年级英语口语评价的研究

曹红梅

【摘要】小学生在英语学习过程中，低年级口语锻炼是比较重要的组成部分，教师应引导学生按照科学的方法，多多锻炼英语口语，这样才能培养学生的语感，让学生获得较大的进步。小学低年级英语口语评价，是目前比较重要的内容，评价好坏直接关系到小学生的学习热情。

【关键词】小学低年级 英语口语 评价

相对而言，小学低年级英语口语评价过程中，既要积极分析小学生的不足，同时也必须让小学生了解到自身的优势，这样才能引导他们在未来知识的学习上，按照积极的方法学习，解决固有问题。小学低年级英语口语评价体系中，需要不断地结合小学生的具体变化，加强师生沟通，促使今后的评价更加准确。

一、小学低年级英语口语评价的意义

小学生的英语口语学习，是比较重要的培养内容，同时对于小学生的成长、进步等，也会产生很大的作用。分析认为，小学低年级英语口语评价的意义，主要是集中在以下几个方面：第一，通过评价，能够让小学生在自身的英语口语锻炼上，按照积极的方法来完成，减少传统教育的不足。在既往的教学工作中，很多小学生的英语口语锻炼，都是直接按照教师的判定和经验来学习，表面上能够获得良好的指引，实际上并不能对小学生开展较好的锻炼，还容易在具体的教育上，出现很大的不足现象。利用评价的方法来教育，能够对小学生给予更多的指导，在说服力方面表现更高。第二，评价的内容不完全是利用批评来完成，还会对小学生给予较多的肯定，通过合理的评价方法，能够让小学生在知识学习过程中，获得更多的激励效果，从英语被动学习转变为主动学习，在口语锻炼过程中，能够得到更多的帮助，促使小学生在今后的英语口语掌握上，可获得更多的肯定。

二、小学低年级英语口语评价的不足

（一）未从长远角度开展评价

从主观的角度来分析，很多小学生在接受英语口语评价的过程中，大部分人希望能够得到肯定的评价，这样对于自身的未来进步和发展，都能够产生良好的激励作用。调查过程中，发现很多英语教师，在对小学生低年级的英语口语评价过程中，未能够从长远的角度来完成。首先，当小学生在英语口语上表现不佳，或者是没有充分完成教师留下的作业时，比较容易遭遇到强烈的批评现象，难以获得教师的认可，这就容易对小学生的学习积极性，造成较为严重的打击，非常不利于小学生的综合进步。其次，英语评价工作的开展不具有持续性。部分英语教师在评价方面，未跟随小学生的不断进步来更改评价方法，总是按照固定的标准实施评价，表面上是对学生负责，实际上根本没有注意到学生的学习变化情况，由此导致师生关系并不和谐，很多小学生都对老师产生了排斥的心理。第三，在评价工作开展的过程中，过于追求超高标准，超出了小学生的承受范畴。

（二）评价体系有待完善

随着教育的不断发展，想要让小学生在英语口语学习上，不断获得较大的进步，必须坚持在评价体系上完善，要将小学生作为评价的主体来对待。分析认为，评价体系有待完善，主要是表现在以下几个方面：第一，日常的评价工作当中，缺少合适的目标设定，小学生展现为被动学习，对于教师的评价并不在意，教师的评价功能失去了预期的效果。在此种情况下，小学低年级英语口语评价，根本无法对学生的学习积极性充分的调动，在未来的学习过程中，很容易造成较大的不良影响。第二，在评价教育当中，缺少互相评价的内容，无论是师生互评，还是生生互评，都展现为较大的缺失情况。单纯的开展教师对学生评价，是不公平的。教师需要让学生对自己进行评价，这样才能搜集到较多的反馈信息，从而让学生对教师更加的信赖。生生评价的落实，在于观察小学生的口语能力和互相学习能力，如果没有积极的落实，则比较容易导致学生的能力不断下降。

三、小学低年级英语口语评价的对策

（一）开展差异性评价

就小学低年级英语口语评价本身而言，其虽然具有很大的积极意义，但是在自身所展示的问题上也非常的突出，为了在日后的评价教育上获得更大的突破，必须开展差异性的评价，要让小学生在知识学习过程中，能够获得积极的进步，减少传统教育的不足。差异性评价的要点，在于充分结合小学生的年级和能力来判断，这样能够达到动态变化的目标，对于小学生的综合进步，可产生较大的推动作用。例如，一年级采用课本内容，通过朗读小诗、唱歌、看图说一句话、猜动作等进行检测；二年级以课本内容为主并适当增加课外知识，通过唱歌、朗读小诗、看图说话、认读字母、情景对话等进行检测；三年级以“家庭、学校、动物”等学生熟悉的生活情景为主题，通过朗读小诗、唱歌、看图描述、表演课文对话、情景对话等进行检测。通过这样的方法，能够在评价的可靠性、可行性方面获得更好的提升，促使小学生的英语口语学习，走向更高的层次。

（二）加强评价的丰富性

在小学低年级英语口语教学过程中，评价工作的开展，并不能随意的落实，应该在评价的丰富程度上不断的提升。有些教师在评价工作的关注度方面并不高，仅仅是按照几句简单的评语来完成，表面上能够对小学生的英语口语做出正确的评价，可是草草了事的形式，并没有在小學生的心中留下深刻的印象，这就很容易导致评价工作的开展，失去预期的效果，以至于在评价的综合成绩上，造成严重的下降。例如，评价要体现对学生的尊重，帮助学生认识自我；评出每个学生的优势，以增强其自信心。因评价对象是7～8岁的孩子，评价要尽可能地减轻他们的心理负担，使之有一种愉悦的体验，因此评价主要以活动形式进行。具体方法：教师提前一周告诉学生学校将提供一个展示学习成果的机会给他们，并说明以什么内容和形式展示。采用这样的评价方法后，能够让小学生在英语口语的学习过程中，达到认真对待的效果，不仅能够在学习成绩和能力上提升，还可以树立良好的学习习惯，对他们的未来进步，提供了更多的帮助。

（三）积极组织互评

经过前几项教学工作的开展，小学低年级英语口语评价的很多内容，能够达到良好的效果，对于相关问题的解决，可以获得较高的成绩。建议在今后的教育工作中，应积极的组织相互评价。第一，要定期组织教师、学生相互评价，要求学生指出教师的不足，不能总是在教师的优势上进行夸赞。现如今的很多教师，沉浸在自己的教学成果当中，对于自身的认知并不充足。利用师生互评的方法，能够让教师获得更加清晰的认知，在日后的学习上，能够改善传统教育的不足，给将来的教育进步，提供更多的肯定。第二，在生生互评的实施过程中，应坚持对同学的优势做出评价，要积极的寻找到学习和锻炼的目标。现阶段的小学低年级英语口语评价，一定要不断的按照多元化的模式来完成，这样才能促使小学生在发展过程中，不断的获得更多的帮助、肯定，而不是展现为严重的缺失现象。第三，组织互评以后，要进行共同总结分析，从而促使大家共同进步。

四、总结

本文对小学低年级英语口语评价展开讨论，现阶段的教育工作开展，在很多方面都能够取得较好的效果，整体上未展现出严重的问题。日后，应继续在小学低年级英语口语评价方面，开展深入的研究、分析，从多个角度来改善评价的问题，不断的健全评价的体系。另外，在小学低年级英语口语评价过程中，需要多多搜集小学生的反馈，为将来的评价奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]郑月.小学低年级英语口语作业设计及实施效果评价研究[D].华

东师范大学，2017.

[2]牛桂玲.小学低年级英语口语评价研究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.