分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】分组竞赛教学法在初中英语教学中是一种重要的教学手段，教师把学生分成不同的小组，根据课程内容，给每个小组分配任务，小组成员在竞争中发挥自己的优势，找到自己的价值，提高学习效率。本文将讨论分组竞赛教学法在初中英语教学课程中的实际应用。

【关键词】分组竞赛教学；初中英语教学；应用

【作者简介】金丹，南京师范大学附属中学宿迁分校。

分组竞赛教学法是以学生为主体，教师只需要给各个小组布置相应的学习任务，让小组成员互相协作，互帮互助，充分调动学生的学习主观能动性，既能形成良好的学习氛围，也能帮助学生在竞赛模式中培养竞争意识和团队合作能力，有利于在班级学习氛围内形成良好的竞争关系，学生积极参与共同成长，提高英语水平。

一、分组竞赛教学法在教学中的注意事项

1.学习任务难度要合理。初中英语的课程任务不是很繁重，教材也不是很难，教师要把握教学的重难点，及时掌握学生的学习情况，在选择分组竞赛内容时，教师首先要考虑教材要求的学习内容，其次就是學生需要拓展的知识内容。初中阶段的学生英语水平还不高，所以教师在任务难度上，不能设置超出学生目前认知水平和操作能力的任务，以学生为主体，从学生的实际学习需求出发，促进学生提高学习效率。

2.竞赛模式选择要合适。分组竞赛教学法指出要小组之间形成学习竞争关系，在初中英语教学过程中，要把握竞赛模式的形式，要灵活化、多样化，通过竞赛模式，激发学生对英语的学习兴趣。既要配合教材要求学习目标，又要符合学生的实际操作能力，而且不能占用其他学科的时间，避免造成学生偏科的现象，影响学生的全面和谐发展。

3.鼓励每个学生积极参与。所有的教学方法的出现都是为了提高学生的学习效率，所以分组竞赛教学法的目的也是如此，主体是学生，目的是学生的学习成绩，所以在此方法实行过程中，必须要每个学生都积极地参与进来，共同进步才是教育的目的，学生们公平竞争，一起进步，塑造良好的学习氛围，才能帮助学生提高学习效率，增强学习能力。

4.奖惩要适当。分组竞赛教学法既然是一种比赛模式，那么在竞争的过程中，学生的表现就会有好有坏，初中生有很强的自尊心，身心健康也尤为重要，所以教师要公平地对待每一位学生，不能有失偏颇，学生没有好坏之分，不能根据学生的成绩去判断学生的品行。对于优秀的学生教师要给予一定的奖励，对于暂时落后的学生教师也要鼓励，而且教师要积极引导落后的学生向优秀的学生学习，树立学生正确的价值观，不能破坏学生之间纯洁的友谊，让学生真正快乐轻松的学习环境中成长。

二、分组竞赛教学法在初中英语教学的运用

1.应用分组竞赛法引导学生背单词。学英语最基础的就是级单词，然而许多学生认为背单词非常难，常常记了又忘，循环反复，枯燥无趣，久而久之，学生就失去了学习英语的兴趣。所以教师要给学生提供一些记单词的好方法。

2.分组竞争学课文。英语课程的重要任务就是学课文，教师可以让不同的小组自行学习课文，然后以小组为单位，让学生根据自己的理解来加入丰富的表情和肢体动作来表现课文，通过学生的演绎，看哪组学生对课文内容理解的最为到位，教师演绎，口语发音，理解是否到位等方面对学生的表演给予点评和奖励。

三、分组竞赛对初中英语教学环节的影响

1.对学生口语能力的影响。以前国民教育并不重视英语，英语也没有大面积普及，如今国际化，全球化扑面而来，学生再不能和以前一样故步自封，要去看看外面的世界，学习西方的优秀文化。这就要求学生具有和外国友人交流的能力，以前学的是哑巴英语，只要不出国，几乎用不到英语。现如今，口语交流才是最重要的一种沟通方式，所以学生要学好口语，教师以分组竞赛的形式，让学生对某一话题或者某篇文章进行讨论，创建真实的语言环境，还原英语交流场景，鼓励学生热情讨论，勇敢发言，表达自己的真实想法，而且可以开展演讲比赛，提高学生的口语水平，树立学生的自信。

2.对学生阅读理解能力的影响。初中英语阅读教学任务是重要的一项实践任务，既要提高学生阅读理解的能力，又要提高学生分析文章的能力，通过分组竞赛，教师可以以一定时间为单位，对小组下达不同的阅读任务，然后课上探讨自己的心得，和同学一起分享，这样既提高了学生的阅读能力，也开拓了学生的学习视野。

3.对学生写作能力的影响。学英语就是为了会表达，会写作，而初中英语在试卷中占得比重不少，许多教师在设计教学环节时，对写作的把握有失误，导致学生对写作的兴趣不高，分数也就随之下降。通过分组竞赛模式，教师可以给学生提高开放型的话题，让他们写自己感兴趣的事物，用不同的英语表达方式进行表述，长此以往，不仅提高了学生的写作能力，也提高了 学生的文学功底。

四、结语

综上所述，在以后的初中英语教学过程中，教师要以新课标要求为基础，结合学生实际的学习状况，合理的运用分组竞赛法来加强学生对英语的学习，在帮助学生学习的过程中，还要注重学生学习习惯的养成和综合素质的全面发展。

参考文献：

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