我的治班“三用”经

新手班主任的我把自己的班带成学校五星班级，在此过程中，同时也形成了一套自己的班级德育管理方法—“三用”原则。

新学期开学初，校领导任命我为八年级五班的班主任，由此，我便与五班的孩子们结下了不解之缘……

初接八年级五班班主任这个任务时，我的内心是复杂的。七年级时的我负责五班的英语教学工作，现在由英语老师变身为班主任，孩子们会认可我吗？此外，八年级的孩子处于青春期的关键时刻，我可以陪伴他们顺利度过吗？与此同时，承上启下的八年级教学任务相对较重，作为新手班主任的我，可以把成绩稍显落后的五班带得越来越好吗？这些问题一直困扰着我，直到与孩子们开学的第一次相见……

当孩子们知道作为英语老师的我要成为他们的新班主任时，脸上的那种惊奇、欣喜、打量及期待使我瞬间释然了。是的，我的伙伴与战友就是他们了！我要尽我所能，与孩子们并肩作战共成长！既然是共成长，那么就无所谓水平高低，我要做的就是与孩子们互相学习，共同进步。端正了自己的学习态度之后，结合一段时间的学习摸索，新手班主任的我把自己的班带成学校五星班级，同时也形成了一套自己的班级德育管理方法—“三用”原则。

一用：知人善用，选贤举能

班主任一定要用好自己的得力助手—班干部。一个班集体是否有发展潜力以及凝聚力，首先要看这个班的班委是否给力。

班干部是一个班的灵魂所在，班委的选取更是重中之重。所以在开学初，经过几天的观察以及七年级对孩子们的了解，我在心中先暂定了几个人选。然后将周五的班级日志课主题定为“我为五班出把力—班委竞选”，让孩子们自由竞选，全班投票，公开唱票。这样一来，由孩子们自己推选出来的班委在班里更有号召力，更利于班级的管理。同时班委也不一定都是学习好、纪律好的学生来担任，比如说我们班的小胡，一个有思想但是自觉性不是太高的大男孩。我非常看中他的能力，所以在班委竞选前，与他进行单独谈话。“明天咱班会有一个班委竞选的主题班会，你有什么想法吗？”他愣了一下，也许是没有想到我会与纪律不太好的他探讨班委选举这个问题。他犹豫了一下，说：“咱班班長小赵挺负责的，我觉得可以让她继续担任班长。”我笑了一下：“还有呢？”他挠了挠头：“纪律委员小张也不错，班上乱了，他吼一嗓子，就都安静了。对于那些课堂上继续捣乱的，他还会抓典型，打那个‘出头鸟。”听他说这，我眼前一亮。话糙理不糙，他说的不正是班委要有针对性地管理吗？这更加坚定了我要举荐他为班委的想法。我微笑着问他：“知道为什么和你探讨这些吗？”他摇了摇头。“因为你身上有班委的能力啊！但是你的这个能力在七年级没有得到肯定，知道原因吗？”小胡的脸稍微红了下，“可能是因为我的纪律不太好……”“对，就是这个原因。但是瑕不掩瑜，我想让你当咱班的值日班长，可是值日班长要想有信服力，首先自己要以身作则，你可以约束好你自己的这个‘瑕吗？我觉得你可以。”在我满怀期待的目光中，他坚定地点了点头……事实证明，知人善用以及给予孩子一定的肯定信任，可以让孩子们变得更加优秀。

好的班风除了依靠班委的力量，还需要科代表的助力。用好科代表可以为学生、为班级带来意想不到的收获。科代表身上有一个共同的特点—认真负责。任课老师可以就自己的学科特点及学生特点，选取两到三个科代表，引导科代表各司其职，抓好落实。以英语学科为例，我选聘了三个科代表：小张、小赵以及小关。小张在班里比较有威望，同时是一个非常有原则的孩子，他主要负责班级课前三分钟的自主预习以及英语背诵过关的统计。小赵是个特别细心的姑娘，而且写了一手好字，所以她主要负责作业的收发以及英语课堂教学目标的书写。小关活泼、热情，是我的“小空调”—冬暖夏凉，有关学科沟通方面的找小关就对了。正是因为分工明确，我的英语科代表们通力合作，把我们班的英语学习弄得有声有色。

二用：规则自定，“公”“私”兼行

良好的德育需要有班规作为依托，无规矩不成方圆。班规的制定很有讲究，如果是直接空降的班规，孩子们不是打心眼里接受的话，后期执行起来就会比较困难，班级管理会出现很多问题。班规既然是班级管理的规定，那么就放手让班级管理的主体—学生来制定好了。我利用三天的班级日志课时间，引导孩子们从纪律、学习、卫生、个人发展及班级荣誉五方面来制定班规，同时让孩子们将分组讨论出来的班规进行投票审核，最终通过的就是我们八五班的专属班规。这是“公则”，是孩子们自己制定出来的，履行起来更有认同感。

当然，每个班都有标榜个性的学生，这类孩子有个共通点—张扬个性！针对这类学生，普通的班规不能很好地发挥作用，这个时候“私则”就闪亮登场啦！所谓“私则”，实则是与学生之间的秘密准则。小豪就是我们班的个性学生代表，“坐没坐相，站没站相，没个学生样儿”说的就是他。班规对他而言形同虚设，你定你的，我做我的，两不相干。但是我发现就是这样的他，会主动帮忙拿我手中拿不住的水杯；就是这样的他，在本班同学与外班同学发生矛盾时会毫不犹豫地跑上前去进行调解；就是这样的他，在看到同学的手因为自己无恶意的玩笑而流血时竟痛哭流涕……我知道，其实并不是他不守班规，没个学生样儿，他仅仅是无从下手而已。对于小豪，我与他进行了一次心与心的沟通，制定了我们之间的私则—上课不说闲话。渐渐地，没有老师向我反映小豪说闲话的问题了。接着，因为我与他之间的一个个私则，慢慢地那个“坐没坐相，站没站相”的小豪不见了。现在的这个小豪，用他同桌的话说，那叫一个“人见人爱，花见花开”。

三用：以身作则，言传身教

常言道：身教重于言教，班级德育同样如此。

有段时间，我们班的卫生保持得不是太好，地面上总是时不时地有纸屑。这时，我又多了一个身份：班级卫生巡视员。每次当我转班的时候，看到哪个地方有纸屑，我就随手捡起。一次、两次、三次……慢慢地我发现地上无纸屑可捡了，我的孩子们看来是在我无声地捡纸片的身教中，知道了要如何保持室内卫生。由此可见，老师的一言一行都将会对孩子们产生潜移默化的影响。

学教育学的都知道罗森塔尔效应，即学生会朝着教师所期待的方向发展。也就是说每个孩子的内心深处，都是渴望被老师表扬的。同时，老师的赞赏会鼓励孩子不断前行。我们班的小刘让我见识了罗森塔尔效应的魔力。自七年级担任五班的英语教师以来，我就对小刘这个姑娘印象深刻，主要源于英语早自习她经常迟到。忘定闹钟了，肚子不舒服，妈妈电动车没电了，校园卡忘带又回家拿了……迟到的理由层出不穷，唯一不变的是惯性迟到。当时的班主任让她写过检查，请过家长，但是都收效甚微。记得那是她八年级开学后的第一次迟到，在班门口，我问：“今天怎么迟到了？不是路上有什么意外吧？”“没有老师，我没听到闹钟响。”她低声答道。“哦，我就知道，小刘你不会没有缘由地迟到。”她怯怯地看着我，好像在等待着，等待我对她迟到的批评或者惩罚。“不过话说回来，你的自觉性挺强的，不用父母叫，自己定闹钟起床。我初中的时候可不如你，每次都是我妈妈喊我起床。”她眼睛瞪得圆圆的，似乎惊诧于我对她的言语。“不过你也有不完美的地方，你知道是哪里吗？”她低声说：“是我迟到了。”我立马反驳，“不对！迟到仅仅是表面原因，本質是因为你的闹铃声音太小，今天回去闹铃调大一点就好了。”她微笑地点了点头，“嗯，知道了老师。”“哦，对了，明天应该不会有什么意外吧？我相信你可以按时到。明天中午班级日志课的时候我要以你为标兵，给咱班孩子说说独立自主性，咱班像你这样能自己定闹钟起床的可没几个。明天可以给老师这个机会吗？”听我说完之后的小刘，眼睛里绽放着不一样的光芒，从中我读到了笃定与决心。“可以的，老师，相信我……”第二天，果不其然，我的迟到女王小刘并没有迟到。当然，在那天中午的班级日志课上，我毫不吝惜我的赞赏，对小刘大大夸奖了一番。那之后的小刘变了，她不再是七年级那个爱迟到的她，成长为守时、阳光、有担当的她。

其实，我的“三用”原则能将五班越带越好，归根到底依靠了一个字—爱。

五班孩子于我而言是特殊的存在，他们是我成为母亲之后所带的第一批学生。之前，学生在我眼中，仅仅是学生。而现在他们不仅是学生，更是一群懂事、可爱却偶尔会犯错的孩子。比如那次生物课的课前三分钟，其他孩子在科代表的引导下自主预习当堂要学习的内容，小楠却右手托腮，上身向后旋转100度，左手搭在椅背上，悠闲惬意地向后张望着……当他看到转班的我时，用迅雷不及掩耳之势扭过头去，调好坐姿，拿出课本，开始预习。整套动作一气呵成，真的让人忍俊不禁。换作之前的我，也许会私下教育一番，但是现在作为母亲的我，用只有我俩能听到的音量对他说：“你发明的‘小楠躺着实不错，是放松身心的良品，但是作为奋进青少年的你可不能贪多哦。”他听完先是一愣，然后面带微笑重重地点了点头……

是爱，让我尊重我的学生；是爱，让我可以更加注重他们的需求；是爱，让我们可以进行心与心的交流。我常常对我的孩子们说，“因为你们，我成为了最幸福的妈妈。因为我是46个孩子的妈妈，45个大宝儿外加一个小宝儿！”感谢五班的孩子们，在今后的日子里，我会继续秉承初心，和五班的孩子共成长！

【刘怡含，河南省郑州高新一中】

责任编辑︱张宏帅