高校视唱练耳教学中的多声思维训练策略分析

李艳晖

摘 要：多声思维应用于视唱练耳教学是高校音乐专业研究的热点，探寻提升音乐专业学生视唱练耳能力的训练实施策略，对高校音乐专业视唱练耳多声思维水平的提高，具有重要的理论和实践意义。作者通过广泛搜集相关文献，分析和考察现有研究成果，来了解视唱练耳教学中多声思维训练存在的现状，为解决音乐教学实践中的具体问题提出了切实可行且操作性强的解决对策。

关键词：音乐教育；视唱练耳教学；多声思维训练；教学策略

中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0231-01

一、“音乐多声思维”与视唱练耳教学研究

多声部视唱是一种多层次的音乐艺术表现形式，其多旋律的特点构成了立体音乐，多声部视唱教学是立体音乐感的训练。多声部音乐的基础是和声，各种特性的多声部视唱都需要围绕这一基础来开展。在实践教学過程中，用多声思维来培养学生的多声部视唱能力是非常有效的。但是大部分学生往往对旋律声部非常敏感，却对低声部不太熟悉，造成这一状况的原因是他们缺乏抗干扰能力。在注重素质教育的时代，在如何完善视唱教学内容和方法，来加强音乐基础知识教学和基本技能训练等方面很多学者做出了相当大的努力。高校的音乐专业应当重视视唱练耳教学，在研究过程中，多声思维教学应放在首要位置。

二、视唱练耳教学中的多声思维训练提升策略

（一）调动学生积极性，转变学生单声音乐思维

在教学中加强学生多听、多唱的视唱练耳悬链，加强乐理知识的学习，强调视唱练耳与其他相关学科的联系。在改善课堂训练的同时，可以多开展课外音乐活动，例如鼓励学生多参加合唱排练，通过开展多种形式的声乐演唱引导学生积极理解音乐的各要素，提高内心听觉能力，培养学生对视唱练耳学习的积极性。转变学生单声音乐思维习惯就是让他们的思维更具创造性，从单一的思维习惯转变到多声部的思维习惯。我国的传统音乐比较重视横向的线条进行，其旋律形态发达、丰富，为世界各国所公认。然而，我国各民族的音乐也不都是单声部的，从能演奏和声的乐器来说，笙的产生就具有悠久的历史，其他演奏和声的乐器诸如古筝、扬琴以及古琴等。在我国民间音乐活动中，无论是民歌、戏曲、曲艺音乐，还是器乐、歌舞音乐都存在着多声部音乐形式，这些都还只是在单声思维下的多声部音乐。因此，我国音乐教育从业者的工作就是力图打破这种传统思维习惯，帮助学生建立多声部思维能力。

（二）提高教师专业素质，改革完善教学方式

由于视唱练耳的特殊性，除了要求教学老师具有较强的专业能力外，对键盘技能以及综合理论知识都有很高的要求。然而目前我国大部分视唱练耳教师无论是从专业对口、学历层次，还是师资结构、学术能力等方面距离高标准的专业要求仍然具有较高的差距。大部分的任课教师教学经验不足，教学理念上多为个人的经验总结，基本没有接受系统教学的经历。很多教师在视唱练耳多声部思维的训练上缺乏教学方法，教学理念的陈旧、训练方法的单一都会对教学产生影响，从而对学生学习效果产生影响。随着如今科技的不断发展，利用先进的多媒体进行教学是从业者需要掌握的一门技术。在教学过程中运用多媒体教学来代替单一运用乐器辅助教学方式，可以弥补教学内容中对音色音响训练的不足。

（三）重视教材选择

高校音乐专业的视唱练耳教材中主要包含以下几种教学内容：一种是针对音乐各要素分别进行的单项训练；一种是将音乐作品中的旋律片段在钢琴上进行弹奏，要求学生用记谱的方式记录下所听到的音乐要素等，用这样的方法来训练学生的综合听觉能力和记谱能力；除此之外还有一些延展性训练，主要是针对程度较高的学生展开的一种更高级的能力训练，这些沿用至今的教材与完整音乐作品的联系较少，不利于学生对音乐要素的整体掌握。因此教材的选用应更多的涉及到多声思维训练方法的内容，所选教材内容要更具有艺术感染力。

在保留传统教学方法的基础上，增加教材内容的综合训练，并逐渐以此训练为主要方式，形成多样化的教学模式和训练方法。代替以往以单一听唱训练为主，脱离具有音乐形象的训练模式。比如在进行音高、节奏、节拍、旋律、调试、和声等音乐要素训练时，可采用教材中的素材进行训练，然后再将这些内容贯穿起来，综合的开展作品的音响听觉分析，从而达到发展和培养学生综合能力的目的。

关于复调音乐必须谈到的是具有“音乐之父”称号的伟大的德国音乐家巴赫。巴赫创作以复调手法为主，构思严谨，感情内在。通过音乐作品的学习，可以帮我们洞悉巴赫音乐思维的逻辑性，加强对其音乐的理解。通过学习巴赫的作品，可以很好的分清声部的发展与走向，感受乐曲的布局，为延长的准确提供保障，更直观的感受音乐家深邃的音乐内涵。

参考文献：

[1]陶洁媛.视唱练耳教学中和声风格听辨视角下的多声思维训练探究[D].聊城：聊城大学， 2015.

[2]张婷婷.视唱练耳多声思维在合唱训练中的运用[D].重庆：重庆大学，2012.

[3]刘洪岩，崔向东.声乐多声思维训练——重唱训练功用研究[J].音乐创作，2013（02）.

[4]苏侨.视唱练耳教学中引入民族多声思维的思考[J].江苏第二师范学院学报，2011（05）.endprint