浅析多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的运用

王智鸿

摘 要：陶瓷专业是目前高校中所开设的应用艺术类型的专业，其所包含的审美价值和应用价值可以使学生得到收获，使学生拥有丰富的实践能力。本文就目前陶瓷专业教学的特点出发，分别对陶瓷材料以及陶瓷模型制作等陶瓷专业的主要教学内容进行分析，并针对教学内容和教学特点，进行多媒体教学课件的设计，希望能够借助多媒体课件提升学生的学习兴趣和学习效率。

关键词：陶瓷专业教学；陶瓷材料；陶瓷模型；多媒体课件

中图分类号：G434；O6-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）32-0208-01

一、多媒体课件在陶瓷模型教学中的应用

（一）多媒体课件的设计

教师在选用多媒体课件作为主要教学工具时，首先应当对具体的课程内容的教学目标和教学特点进行分析。以石膏模具的教学为例，教师在进行多媒体课件设计时，应当针对课程内容中的石膏模具的使用进行设计，从而使石膏模具的特点和使用方法能够以多媒体的形式呈现出来。在多媒体课件中，教师可以截取优秀的陶艺制作图片和视频，使学生可以更加直觀地感受到陶瓷艺术所带来的冲击力和震撼力①，此后，在对模具进行介绍，介绍内容包括模具的发展历史、模具的特点和使用模具制作陶瓷作品的方法等，使学生能够充分了解到模具选择与陶瓷工艺之间存在的必然联系，给予学生自主探究的环境和空间，使学生可以借助多媒体课件形成问题，并将问题代入知识学习中，寻求解答。

（二）多媒体课件的教学活动

首先，教师需要播放网络视频资源，在视频播放中，视频画面上精美的陶瓷作品吸引学生的目光，教师适时引入陶瓷审美的概念，帮助学生对视频中出现的陶瓷作品进行鉴赏，使学生了解陶瓷作品的美感和艺术特点。随后教师需要提出问题，引发学生的思考，例如可以对陶瓷的艺术美感的展现方式进行归纳，并从陶瓷制作的角度对其艺术特点进行分析等，学生为了能够对问题进行解答需要进一步了解课程内容和自我思考。教师所设计的多媒体课件中，可以包含演示型、导航型、讨论型的内容，从而使课堂教学可以突破时间和空间的限制，使模型制作课程更加丰富多彩。学生在进行模型制作学习时，对课程内容中的石膏模型进行了解和掌握，从而探究出问题的解答，使学生对于陶瓷模型和陶瓷艺术之间的联系有了更全面和直观的认知。

二、多媒体课件在陶瓷材料教学中的应用

（一）多媒体课件的设计

与陶瓷模型的教学任务和教学内容不同，陶瓷材料的教学主要的教学内容集中在陶瓷材料的组成、结构、性能等方面，因此在多媒体课件的设计中，教师要针对这部分内容进行设计。例如在陶瓷材料课程中，陶瓷晶体结构由于具有抽象特点，学生理解起来十分困难，因此教师需要在设计多媒体课件时，将抽象的陶瓷晶体结构进行具象化，在多媒体课件中，教师可以加入三维图像的方式将陶瓷晶体中的堆积方式展现出来，学生通过观看图像，了解到晶体原子在三维空间中的排列方式，从而更好地了解晶体的性质，最终形成对晶体结构和陶瓷性能间关系的认知。

（二）多媒体课件的教学活动

在教学开展时教师需要将已经完成设计的教学多媒体课件进行展示，在展示之前，教师要将课程内容与传统的教学法相互结合，通过生动的讲述方式为接下来的教学内容进行铺垫②。对于陶瓷材料来说，由于知识理论体系十分复杂，内容涵盖面广，部分教学内容缺乏前后的关联性和逻辑性，因此教师需要通过叙述的方式使前后课程内容保持连贯，从而帮助学生从整体角度对课程内容进行认知。在铺垫完成后，教师则需要将多媒体课件进行播放。

以陶瓷的烧结为例，在陶瓷材料制备中，陶瓷的烧结是一项重要的步骤，为了可以使学生充分地了解到陶瓷烧结的整个过程，教师可以通过多媒体课件的方式对陶瓷烧结进行中所出现的物质迁移、气泡变化、颗粒变化等进行表现，并在教学过程中配备显微镜等辅助设备，供学生进行对现实烧结过程的观察，学生在显微镜观察和多媒体课件观看中会将二者进行对比，从而形成对烧结过程的完整认知。

三、结语

综上所述，陶瓷专业的教学内容拥有观察与实践相结合的特点，对于学生来说，直观、全面的认知能够帮助其更快地掌握学习内容，并形成自主探究和自主学习的动力，对于学生来说，现代信息教育中的多媒体课件能够承担这一任务，教师需要结合教学内容进行课件设计，从而帮助学生掌握重点和难点知识。

基金项目：本文为2017年度景德镇学院教学改革研究课题“多媒体课件在高校陶瓷专业教学中的运用与研究”成果之一（课题编号：JYYB-17-01）。

注释：

①汪浩.陶瓷专业模型制作课程多媒体教学探讨[J].大众文艺，2014（16）：232.

②郑兴我，王海青，马秀贤.关于高职艺术设计专业教学方法与教学手段改革的探索[J].工业技术与职业教育，2010（01）：33-34+49.endprint