初中信息技术教学存在的问题及对策分析

马保龙

摘 要：计算机课程作为一门新兴学科，理论性与实践性均较强，在开展教学的过程中仍存在一些问题。因此，教师要转变观念，结合学生实际，全面解决信息技术教学中存在的问题。

关键词：信息技术教学 问题 对策 信息时代

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0101-01

由于受应试教育的影响，我国初中学校普遍对信息技术教学的重视程度不够，从而在开展教学活动的过程中出现了较多的阻碍和难题[1]。随着生活水平的发展，学生可从多个渠道获取知识，而简单容易上手的计算机知识已不能够满足学生的需求，从而对信息技术教学产生厌学、兴致不高、排斥等现象[2]。教师则需要结合学生的实际情况，综合多方信息来制定信息技术教学计划，从而提高学生的综合素质，使其能够成为社会所需的优秀人才。本文将以初中信息技术教学存在的问题及对策为主要探讨内容，并提出几点可行性建议。

1 当前初中计算机教学中存在的问题

1.1 教材内容实用性不强

当前初中学生所使用的计算机教材理论性较强，解释计算机概念的篇幅较多，这对学生掌握信息技术并无太多作用[3]。教材中正真需要操作的部分又过于简单，如应用Word软件进行打字、应用Excel软件做出简单的表格等操作，无需教师多说，学生自然能够完成。因此，信息技术教学的难度较低，无挑战性，学生的兴趣自然低下。

1.2 学生学习计算机的目的不明确

当前中学生对待信息技术教学的重视程度普遍较低，认为学习电脑的组成部分和测试打字的速度无法满足自己的需求，当前的学习内容与实际应用严重脱轨。因此，即便学生认为掌握信息技术很重要，但在当前环境下，也只是应付考试，缺乏学习的目的性。

1.3 计算机课程不受重视

在初中教学中，信息技术教学被当成副科，教师在教学方法和教学计划上研究得较少，大多数教师在上课前也并没有进行全面的备课，还有部分教师让学生拿着教材自己学习。正是因为教师的不重视导致了学生的无视[4]。学生在信息技术课上学习其他科目或是自习，任课教师也不闻不问，这严重降低了信息技术课程的教学质量。

1.4 教学内容比例失衡，重理论、轻操作现象严重

信息技术教学重在操作，只有在操作中才能提高学生的信息技术水平，但部分教师却着重对理论知识进行细致的讲解，即便学生能夠认真的学习，到最后也只是纸上谈兵，操作起来一塌糊涂。其次，大多数学生对于理论知识的学习都较为排斥，尤其是计算机理论知识，认为并无太大用处，操作起来还得靠经验和熟悉度。

2 提升初中计算机教学效果的策略

2.1 明确学习计算机的重要性

只有学校领导、教师、学生三方都明确计算机教学的重要性，才能将信息技术教学顺利开展下去。计算机技术是现代信息技术的基础，其已普遍运用到各个领域，目前，约有80%的工作的都需要用到计算机技术，其对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习方式、工作方式和生活方式[5]。教师可在计算机课程教学的过程中，灌输给学生计算机的重要性等知识，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习《文字变形》这一课时，教师可先运用课前十分钟简单讲述理论知识，然后再用十分钟进行操作演示，剩下的时间留给学生自行操作。在学生自由操作的过程中，教师可来回巡视，进行必要的点拨和纠正，从而可知学生正真的操作水平，有利于改善往后的教学目标。在巡视的期间，教师还可讲述文字变形在当今社会中有和作用，如广告标语的设计、海报的设计、卡片的设计等方面，均可运用到文字的变形，对丰富我们的生活有着重要的作用。总而言之，在进行计算机技术的教学过程中，教师需要多联系实际应用，从而增强学生的重视程度。

2.2 借助多媒体辅助计算机教学

多媒体技术已得到普遍运用，其特有的音效、画面均能给人带来身临其境之感，将多媒体技术运用到计算机教学中，能够提高学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。教师在运用多媒体进行教学时，也能够将计算机知识讲述得更全面、更详细，枯燥乏味的理论知识经过多媒体的呈现也变得生动有趣。

例如，在学习《制作“飘落的秋叶”动画》这一课时，教师就可运用多媒体技术来展现制作成果。在展现动画成果的过程中，教师还可配以相应的音乐，增添教学情趣，使学生有学习动画的兴趣。成果展现完毕后，教师可提问学生“这样生动有趣的动画，同学们想不想学习？”学生回答“想”。这时，再进行理论教学，学生的接受程度会大大地提高。

2.3 任务驱动法锻炼学生的探索能力

什么是任务驱动法？就是将每个学习内容设计成一个或多个具体任务，让学生进行逐一攻破。这能够激发学生的学习潜力和学习动力，在完成任务的过程中将理论知识顺利转化为实践经验，从而正真掌握计算机技术。在开展任务驱动法锻炼学生的同时，教师还可将计算机知识延伸至课外，增加学生的学习难度，从而开发学生的探索能力。

例如，在学习《制作生日贺卡》这一课时，可运用任务驱动法来进行教学，先设置较为简单的习题让学生进行操练，逐渐增加难度，从而完成生日贺卡的制作，提升学生的成就感。可将本课计算机知识的学习延伸至课外，也就是简单代码的编写，不要求每位学生都完成，但这可以拓展学生的思维，增强其探索的能力，对往后的学习生活均有着重要的意义。

3 结语

综上所述，信息技术的教学对学生往后的学习、生活、工作均有着重要的意义。学校领导、教师、学生均要提高重视的程度，改变教学方法和教学目标，从根本上提高学生的学习兴趣，增强学生面对社会的能力。

参考文献：

[1] 陈文平.浅析初中信息技术教学存在的问题与对策[J].学周刊，2013，（03）：130.

[2] 陈珊.高中信息技术教学中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016，（30）：30-31.

[3] 宋志强.初中计算机信息技术教学对策分析[J].科技创新导报，2016，（33）：122-123.

[4] 任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）：236-237.

[5] 侯双双.试论初中信息技术课高效课堂的构建[J].中国教育技术装备，2015，（07）：126-127.endprint