高中语文写作教学的有效策略

赵娟

摘 要：语文教学应注重学生听说读写能力的全面发展，其中，写作教学是高中语文教学之重要内容，能够有效培养学生的思维能力及表达能力，有利于学生语文综合素养的发展。在高中写作教学中，如何指导学生高效写作，培养学生良好的写作功底，以在高考作文中获取高分，是语文教师一直不断探索之重要课题。对此，本文从四个方面探讨了高中语文写作教学的有效方法，以供参考。

关键词：高中语文 写作教学 有效策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0064-01

当前，高中语文作文教学中还存在诸多问题，主要表现为：学生写作意愿不强烈，不愿意写作；很多学生不懂得挖掘作文素材，也不懂得整合例子，写作素材缺乏，作文表达缺乏新意，难以写出吸引人的文章；部分学生语言功底欠缺，写作语言贫乏、粗糙，艺术性不足，难以给人留下深刻印象。这些都说明高中语文作文教学亟需优化教学方法，加强对学生的指导，通过常写常练来有效提高学生的写作水平。

1 阅读与写作相结合，指导学生写作方法

阅读是语文教学的基础，是学生进行写作学习的前提，只有有了良好的阅读功底，学生才能更快地进行写作学习，掌握一定的写作方法。因此，阅读教学对于学生写作水平的提高意义重大。在高中语文教学中，教师要善于运用语文教材文本，通过将阅读教学与写作指导相结合，来有效传授学生写作方法，提高其写作能力。高中语文教材内容丰富，所涉文本多是经典作品，其中蕴含着丰富多样的写作方法，值得教师进行深入分析讲解。例如，教材中有许多描写人物的文本，教师可将这些课文中描写人物的表情、动作、心理活动、语言等的语句进行摘录整理，然后进行对比分析，指导学生如何对不同的人物选用不同的写作方法，进而帮助学生掌握人物描写的有效方法，并于写作中灵活运用。再如，在记叙类文本中，为完整呈现事件的始末，作者多会采用直叙、倒叙、插叙等多种写作方法，对于这些写作方法如何运用，不同的文本有着不同的选择，起到的叙事效果也不相同，教师可以选取代表性文本进行对比分析，以帮助学生掌握不同的叙事方法，提高学生的作文表达效果。

2 鼓励学生积累知识，加强片段写作练习

学生写作能力的提高需要常写常练，只有加强日常积累，才能有效进行表达。在高中语文日常教学中，教师要鼓励学生多多积累知识，可通过日常写作训练，加强片段写作，来实现学生写作知识的积累和写作水平的提高。学生写作训练的方式有多种，在日常教学中，教师可通过仿写、缩写、扩写、改写、补写等多种方式来加强学生的片段写作训练，以为整体作文训练打好基础。例如，在教学《荷塘月色》一文时，文中对于荷塘月色之景描写得十分生动，教师可让学生仿写月光下荷塘之景的片段，可以“玫瑰”“菊花”或是任意景物为写作对象，采用朱自清描写月下荷塘时所用的由近及远、由上而下的空间描写顺序来描写这类景物，并注意采用“动静结合”的写作手法来写出景物的情态和风致。如此仿写，不仅能使学生灵活运用所学知识，还能帮助学生逐步积累景物描写知识，掌握景物描写的方法，有效提高写作能力。这种具有针对性的片段式写作训练，教师可时时进行，在课堂教学中灵活采用，以快速提高学生的写作实践能力。

3 合理整合教学资源，激发学生写作情感

知识源于生活，对于写作而言，生活亦是创作之源。在高中语文写作教学中，部分学生由于仅关注于学习和课堂，缺乏对生活的观察与体验，常常由于材料不足或是缺乏个性化思考而致使写出来的文章难以出彩，缺乏深度和情感，不能打动人。由此可见，只学书本不懂生活也是难以写好作文的。但是，高中学生学业繁重，难以有效体验生活，这时，教师可借现代信息技术整合教学资源，从网络上找寻贴近学生生活亦有价值的教学资料向学生展示，激发学生对生活的联想与情感，让学生有感而发，有话可写，进而提高写作热情，写出高质量的文章。

以“母爱无言”为话题的作文教学为例，为激发学生的创作情感，教师可在网络上下载央视公益广告“别让等待，成为遗憾！”播放给学生看，让学生好好理解视频中母亲的独白。视频首先播放了孩子小时，母亲为其整理衣服，温柔地说着：“等你考上大学，妈就享福了。”并遥望孩子背影目送孩子上学，满脸幸福。接着，画面切换到孩子长大了，母亲对孩子说：“等你结完婚，有了孩子，妈就享福了。”终于，孩子成家了，母亲同样满脸幸福。最后，画面切换到母亲已成了奶奶，怀抱着孙女满脸慈爱，孙女对她说：“奶奶，等我长大了，就让您享福。”三个画面以时间为轴，体现了母亲的默默付出以及期盼，呼吁大家要及时尽孝。学生看着这个广告视频，感触颇深，纷纷联想到了自己的父母，想到了父母对自己的付出，大家心潮澎湃，写作的情感瞬时被激发出来，最终写出的文章也颇富情感，事例丰富生动。

4 实施多元化作文评价，提高学生写作水平

新课改提出对学生的作文要实施多元化评价，以有效提高学生写作水平。在高中语文作文评价工作中，由于高中生已具有一定的文本阅读经验和审美认识，因而，教师可将学生也纳入到作文评价工作之中，以使评价的主体多元化。这一方面能使学生相互学习，发散学生思维，另一方面也有利于学生通过改评提高审美能力，更懂得如何进行写作。当然，在学生评价的过程中，教师不能仅做旁观者，而应积极参与其中，可就学生的评价作出总结性评价，供学生参考，指导其合理作评，也可挑选几篇有代表性的文章与学生共同讨论评价。此外，作文评价不能仅就写作内容进行评价，而应实施全面性评价，包括学生的情感态度、价值观、能力等的评价，以充分发展学生个性，实现学生写作水平的全面提升。

总之，作文教学需要教师时时进行，不断推进，只有加强训练才能培养学生写作能力，提高教学效率。

参考文献：

[1] 黎彬彬.浅谈高中语文作文教学的实用性和創新性[J].亚太教育，2016（14）.

[2] 薛群.新课程背景下的高中作文教学策略[J].学周刊，2016（3）.endprint