浅析高中美术教育当中培养学生的实践能力

梁建军

摘 要：高中时期的美术教育，是通过学生自身的兴趣和教师的相关引导来激发学生的创作天性和创作热情，让学生自主的来完成创作，并让学生在自由的环境中接受美术教育的熏陶。

关键词：美术；高中；实践

美术作为不参加高考的高中科目之一，往往不受学生和家长重视，甚至很多其他科目的教师也对美术教育缺乏正确的认识。其实美术教育在高中阶段的作用已不仅仅是教学生多认识几幅名画，多绘几笔涂鸦而已，更多的是通过美术教育教学活动，让学生看得更多、听得更多、想的更多，开拓学生的想象力与创造力。

一、高中美术教育在教育方法上的一些问题

（一）教师的教育观念和意识问题

美术教师在从事美术教育教学时，他的教學目的是不明确的。美术不同于其他学科，没有阶段性考试和中高考。从某种程度来说，美术教育是缺乏监督的，其教学成果也往往是无人验收。这就极大程度的给了从事美术教育教学的一线教师一个错误的信息，那就是在美术教育教学这条路上是很难干得出色的。使得课堂乏味无趣，吸引不了学生的注意力。更无法与学生产生互动，也就无法真正的引导学生、教育学生。

（二）过多的依赖范画教学、偏重技能的传授

由于受到中国传统教育的影响，高中的美术教育教学往往是通过观摩和记忆完成的。大多数的美术教育课堂活动还都是围绕着鉴赏与临摹开展的。过多的重视结果，轻视过程。使得学生在美术教育教学中得不到更深层次的发展。

（三）在教育教学当中缺少对作品评价环节，或只是只言片语的带过

倘若在一堂美术教学活动中没有了对作品评价环节，就好像种了一年的庄家到了秋天却不去收割一样。一个好的作品若只是被学生记住了作者、年代、风格，那么美术教育就失去了原有的意义，是对现阶段塑造学生价值观毫无帮助的。缺少了对美术作品的评价环节就会把教育内容变成简单的欣赏，不但学生对教学内容印象不深，也使得美术教学失去了意义。高中阶段的美术教育不仅仅是要提高学生的审美素养，更要培养学生正确的价值观。

二、美术教学的实践应用

（一）美术教学是全面推行素质教育的重要方面

美术课，被许多人单纯的理解为只是画画，其实不然，美术课教学中蕴藏着无前的文化知识和广泛的科学技能，特别是全面提高学生素质教育中起着不可替代的教育作用它涉及到整个社会的方方面面，他是一门科学学科。也是包罗万象的造型艺术和视觉艺术，它是通过一定的物质材料，去塑造可视平面或立体的空间艺术。通过美术教学，学生的形象思维空间增大。想象力、创造性可以得到充分地发挥。创造性是美术学科最显著特征之一。美术创作不同于数学，没有固定公式。因此，学生通过艺术创造所诞生的产物都具有独立存在的价值。

（二）教师适时有效的点拨是创新、实践的关键

在这个过程中，我们要尽量的去感受学生，了解学生。每一个学生的家庭背景不同，高中之前的受教育程度也不尽相同，这也就导致了学生的理解能力、思维能力、想象力以及创造力都参差不齐。在这种情况下，我们更要了解每一个学生的性格特点，把握他们的思维动向，并且加以正确引导，这在农村及乡镇从事美术教育的过程中显得尤为重要。很多学生因为家庭条件的原因没有办法接触很多的新鲜事物来激发他们的想象力与创造力，不像很多大城市的学生，每天都会接收到来自世界各个领域的信息，即便不接手一般系统的美术教育，也能对美产生一定的认识。现阶段的高中生还不具备将有用的知识从一堆繁杂的信息当中提炼出来的能力。另一方面，网络上的信息是相对虚拟的，是很不直观的。打个比方，我曾经在去龙门石窟之前在网上看了很多的照片，但照片就是照片，它能传达一个物体的型，却传达不了物体的神。我在龙门石窟所受到的震撼也是网上那些照片所给予不了的。蒙娜丽莎的照片人人都看过，但为什么每年还是会有几百万人跑到卢浮宫去一睹其真身，虽然卢浮宫展示的只是一幅仿品，但一样能给人以极大的震慑感。所以，我们要尽可能的丰富学生的课堂内容，即便不能让这种地域导致的差距消失，也要尽量的缩小这种差距。不仅仅要向学生展示艺术作品，更要向学生传达一种感受，让知识变得更立体，更能够打动人。

（三）如何培养学生的实践能力以适应社会的需要

在教学过程中，应大胆地改革传统的美术教育方法，根据本地的实际情况，安排和选择教学内容特别是要加强创新教材的编写，结合本地的实际情况，应有条理，有层次充实和扩大美术知识的结构面，合理安排进度的同时，找准教学中的重点和难点，采取直观参与的教学方式。例如；在绘画课教学中，“明暗景物写生。”首先明确重点是明暗关系，所谓的“三大面”是指物体在光线的照射下，所产生的明暗层次，及色彩的关系变化，而难点，物体在不同光源，不同环境形成不同的变化表现，即强弱光线的不同表现，如果单靠理论灌输，效果只能是部分同学所理解而且记忆也不可能长久，相反地教师采用学生直观参与的方式，利用石膏模具如六面体、柱体、椎体等在课堂上让学生自己观察，自己比较，自己鉴别不同形体不同光源的变化关系，这样既掌握重点又突破难点，教师在归纳的过程中就能让学生很自然地掌握“明暗静物写生”的表现关系，使学生在习作中练有所依，做有所知，用有所居，终身受益。

在日常的美术教育中应多注意与学生的互动，让学生在一种积极主动的氛围下学习。并且要主动的去引导学生的思维，让学生能够不受限制的去打破常规。