学前教育专业学生书画技能培养困境及对策

邓雪松

摘 要：笔者通过对学前教育专业学生书画技能培养的现状进行了问卷调查和实地访谈，从而对学前教育专业书画教师和学前教育专业学生能力需求有了一个系统的和客观的认识，总结出学前教育专业学生书画技能培养的困境以及造成此类困境的主要原因，思考提升学前教育专业学生书画技能的對策及措施。希望能够对学前教育专业的教学实践起到一定的参考作用。

关键词：学前教育专业；书画技能；策略

学前教育对一个人的人生发展的重要性是毋庸置疑的，高素质的幼教队伍是发展高水平幼儿教育的重要保证，我国的幼儿园教师基本由各级学校的学前教育专业来培养和输送，书画技能的水平是一个幼儿园教师基本教学技能的重要体现，也是一项保证幼儿园教师顺利完成教学任务的基本技能，从某种意义上说学前教学专业学生的书画技能的培养存在的某些问题会直接影响幼儿教育的质量，因此，我们迫切的需要提高学前教育专业学生的书画技能。

学前教育专业学生为了能够胜任将来的幼儿园教师工作，对于其书画技能的培养教育来说，其目的就是让学前教育专业的学生掌握最基本的书画技能及书画理论知识，还要认识到书画艺术不能总是局限在向学生传授简单的书画技巧，而忽视了对儿童思维能力的培养，学生要学会从一个全新的角度来认识书画技能培养的意义。这一点对幼儿的教育来说意义也是非常巨大的。

一、学前教育专业学生书画技能的现状

通过对永州市一些幼教机构的领导、老师及幼儿家长的调查得到结果是：

（一）幼儿的综合素质是家长普遍重视的教育内容

幼儿的发展会受到幼儿园教师书画技能高低好坏的影响，不过目前幼儿家长对幼儿园教师书画技能的满意度偏低，满意以上的只有三分之一左右。

（二）幼儿园教师的书画技能不能满足幼儿自身发展的需求

幼儿教育机构负责人对当前幼教老师的书画技能的满意度普遍表示一般满意，而非常满意的不到一成。主城区幼教机构的师资力量要优于各区县，但是在对幼教机构负责人的调查中，对目前幼儿园教师的书画艺术技能的不满意度比例很高，幼儿园教师在书画技能上的表现同样也不让区县的幼教机构负责人满意。

二、学前教育专业学生书画技能培养存在的困境

未来幼儿园教师主要来源于师范院校学前教育专业的学生，但是根据对幼教教师书画技能发展的现状调查结果来看，学前教育专业培养的大部分毕业生在入职前或刚入职时，他们的书画技能发展水平常常会让人失望，若要学前教育的毕业生在入职时面对实际工作的各种问题能有好的表现，那么在培养学前教育专业的学生过程中，就必须针对幼儿园教师的职业特点和幼儿的特点对学生进行理论知识的教育和书画能力的培养。笔者分析，造成以上不足的主要原因有以下几点。

（一）教学的价值取向不明确

目前大多数学前教育专业对学生的培养状况来看，书画技能的教学主要是培养技能本身，书画的另外一个重要特点却被忽视了，即让学生去学习美的价值。幼儿园教师要面对的教育对象是3至6岁的幼儿，培养孩子的书画技能要依据孩子的身心发展规律来适时的进行引导，用孩子们喜闻乐见的方式，并让他们在熟悉的场景中去感受美、表现美和创造美，特别是要培养幼儿的艺术素养。但就现在的学前教育专业的书画技能教学来看，价值取向尚不明确：书画技能的教学未能明确以幼儿为本，要着眼于幼儿的整体发展和可持续发展。

（二）教学的目标不准确

学前教育专业的书画技能教学的根本就是要提高学生的审美素质，以此为基础，最终能够形成正确的审美观点，并在这样的审美观指导下，对幼儿进行创造美和实施美的教育，这也是学前教育专业对学生进行书画教育的一个目标。但是实际的书画技能教学中却常过分的强调培养学生的技能和技巧，给学生教授的相关知识都是实用的和速成的。对于学前教育专业的学生来说，去了解和评价幼儿的画作有着重要的现实意义，因为学生毕业后大多数从事幼儿教育的工作，那么在书画教学中有必要去组织学生研究不同年龄段的儿童画，以掌握幼儿的心理特征，更好的向幼儿传授书画技能

（三）教学内容缺乏专业特点

学前教育专业的书画技能教学内容要注重动手和欣赏，模仿和创新。学前教育专业书画技能教学内容的选择标准是遵照学生的心智发展水平，而且要更多的能够适应儿童的天性和幼儿的心理感受。但是在目前来看，学前教育专业书画技能教学对粉笔字和素描比较重视，相关课程比重较大，但是在教学内容的安排上没有体现专业特点，对一些研究课程不够重视，没有开设儿童画研究课程，这不符合学前教育专业的培养目标。

（四）教学组织形式僵化

大部分学前教育专业的学生表示对教师的教学方法、教学组织形式感到不满，他们认为任课教师教授的内容与现实相脱节，理论性太强，不适用于实际教学，而且多灌输少实践。书画技能课的老师根本没有幼儿园教学的实践经验，他们在课上讲的内容与幼儿园实际教学要求是相脱节的。

（五）实践教学不到位

书画技能培养要真正收到实效，就需要将其培养的过程与幼儿园现实的见习与实习结合起来。只有通过不断的实践和训练，书画能力才能得到发展，书画技能的运用才能够娴熟起来，否则，书画技能将无从谈起。但大多数学校的实际情况却是在书画技能的培养过程中缺乏实践教学，过多的讲授理论，学生缺乏锻炼机会，无法提高教育教学能力。

三、学前教育专业学生书画技能培养困境产生的原因

就业形势和应试教育的模式对我国的学前教育影响很大，而且在我国，学前教育起步较晚，很多学校在培养学前教育专业学生的书画技能上存在认识误区，在课时的安排上、书画技能和专业理论课的比例也不尽合理。

（一）授课教师的专业不足

书画教师主要来源于艺术专业，但是这类教师比较缺乏幼儿书画教育教学经验，在思维模式和教学方法上，他们不是从幼儿身心发展的角度出发，而是从艺术的角度出发，他们在课堂教学中运用的教学模式、教学方法都是沿用艺术专业方面的，对于学前教育专业的书画技能的教学目标很难达成。endprint