新高考方案下浙江和上海物理考试的比较研究

2018-01-05夏向荣

物理教师 2017年12期

关键词：学业科目上海市

夏向荣

(温州第二高级中学,浙江温州 325007)

·高考命题研究·

新高考方案下浙江和上海物理考试的比较研究

夏向荣

(温州第二高级中学,浙江温州 325007)

上海市和浙江省作为本轮深化高校考试招生制度改革的试点地区,于2014年9月出台高考综合改革试点方案,从2014年秋季新入学的学生开始实施,2017年6月迎来新方案的首届高考.两地方案有相似之处,但也有诸多不同.在各选考科目中,物理成为最受关注的一门学科.文章从物理学科角度,将两省(市)的学习内容、考试时间及方式、试题结构、改革基础等角度进行对比分析,并提出相应的改进建议,为其他省市的高考改革提供参考.

新高考方案;浙江高考;上海高考;物理考试

作为新一轮深化考试招生制度改革的试点,2014年9月,浙江省和上海市分别公布了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》和《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》,从2014年秋季入学的高一年级开始实施,2017年6月都迎来了首届高考.两地的高考方案有相似之处,但也有诸多不同.浙江省高中物理已经进行了4次学业水平考试和普通高校招生选考科目考试,上海市也分别进行了1次普通高中学业水平合格性考试和等级性考试,新高考方案下的首届毕业生物理学科的所有考试均已完成.笔者作为一位浙江省高中物理教师,也走访了上海市部分高中学校,对比两地的高考方案,发现了浙江省和上海市在高中物理教学方面存在诸多不同.

1 原高考方案中的物理学科考试对比分析

浙江省原高考主要采用“3+综合”的模式,报考普通本科的学生高考文化科满分为750分,其中语文、数学、英语均为150分,理科综合和文科综合为300分,物理在理科综合中占120分;报考重点本科的学生在此基础上加试“自选模块”,即语文、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物等9个学科各提供2个模块的考试内容,学生选择其中的任意6个模块答题,每模块满分10分,共60分,考试总分满分为810分;报考专科和高职院校的,不计理科综合/文科综合及自选模块成绩,但要加试技术(包括信息技术和通用技术,满分为100分),总分满分为550分.另外,所有学生高二上学期期末都要参加全省统一的高中学业水平考试,成绩分A、B、C、E四等,其中E等为不合格.学业水平考试合格除了作为高中毕业的条件之一外,对于参加“三位一体”综合评价招生的考生,学业水平考试的不同等第可以折合一定的分数,按规定的比例计入高校录取总成绩.

上海市原高考本科类考试科目为“3+X”模式,文、理科的总分满分均为600分,其中语文、数学、英语3门为必考科目,每门满分150分.文科考生可在政治、历史及地理中任选1门,理科考生可在物理、化学及生命科学中任选1门,满分150分;高职(专科)考试科目为语文、数学、英语3门,满分450分.另外,所有学生均需在高二第二学期末参加物理的学业水平考试,成绩以等第形式公布,分“合格”、“不合格”两类.“合格”分为A、B、C、D四个等第,A为最高等第,“不合格”为F.学业水平考试合格是高中毕业的条件之一.

2 新高考方案下高中物理学习内容对比分析

上海和浙江省采用不同的高中物理教科书,浙江省采用人民教育出版社的普通高中物理课程标准实验教科书,按模块编写,而上海市采用的是上海科学技术出版社的、根据上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会制定的课程方案和上海市中学物理课程标准(试行稿)编写的教科书,高一高二年级按学期顺序编写,高三年级为拓展型课程教材.从考试的功能上看,上海市的学业水平合格性考试与浙江省的学业水平考试相近,上海市的学业水平等级性考试与浙江省的高考选考科目考试相同(为了简便,下文有些地方将按等级赋分后计入高考总分的考试统称为“高考选考”),其教学内容对比如表1.

表1

续表

为了确保高考改革与课程改革的顺利实施,保证高中物理学科的学业程度并有效控制学生的学习负担,上海市和浙江省分别制定了《上海市高中物理学科教学基本要求(试验本)》和《浙江省普通高中学科教学指导意见——物理》,以明确不同考试的范围和难度.根据表1,对照教材后发现,上海市的学业水平合格性考试的范围比浙江省的学业水平考试广很多,浙江省学业水平考试不作要求的机械振动、机械波、分子动理论、气体的性质、电磁感应、原子物理与核物理等内容,上海市学业水平合格性考试均有要求.而对于计入高考总分的上海学业水平等级性考试和浙江高考选考科目考试,浙江比上海少了选修3-3,即分子动理论、气体的性质等部分内容.

从所选用教科书的角度来看,上海市的拓展型课程是在高一高二年级学习内容的基础上进行拓展提升.这样的选修课程设置较好地体现出在必修课程基础上螺旋上升的特点,与学业水平合格性考试和等级性考试更加配套.

3 新高考方案下的高中物理考试对比分析

新高考方案中上海和浙江都采用按等级附分的方式,将物理成绩计入高考总分.上海将学业水平分为合格性考试和等级性考试分开,合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据,考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件;等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型和拓展型课程要求为依据.而浙江省的学业水平考试和高考选考采用“合卷”的方法,在学业水平考试(满分70分)的基础上进行加试(加试题部分的满分为30分)组成高考选考试题.具体对比如表2所示.

表2

从表中可以看出,无论是高考选考还是学业水平考试,浙江省都提供2次考试机会,而上海目前都只能在确定时间有1次考试机会,从理论上看,浙江考生比上海考生在考试时间的选择和学习节奏的把握上都有更大的自由度.

对于仅参加物理学业水平考试的学生,与上海相比,浙江学生学习时间短,内容范围小.从命题的情况来看,上海学业水平合格性考试的题量大,知识点分布广,全卷难度系数控制在0.85左右.而浙江省采用的是学业水平考试和高考选考相结合的方式,其中学业水平考试内容为70分,高考选考加试题30分,再加上划分的等第很细,所以学业水平考试部分内容难度也要有明显的梯度,才能保证全卷有良好的区分度.相对之下,上海的学业水平合格性考试更趋近标准化考试和合格性考试的要求,对提高学生的科学素养也更具有很好的导向作用.由于浙江省学业水平考试的等第还用于“三位一体”招生,与上海相比,对于有参加“三位一体”招生意向的学习来讲,学习压力也会更大些.

对于将物理作为高考选考的学生来讲,上海与浙江的考试范围虽然相差不大,但浙江考生学习新课的时间短很多(为了在高三10月份的第一次选考中取得好成绩,一般学校用3.5学期完成6个模块的新课教学,以保证有足够的复习时间).而上海的选考时间在高三5月份,比浙江省的第一次选考时间迟7个月左右.对于选考学科,浙江和上海都采用按等第赋分的办法,相邻等第的分差均为3分,但浙江省的赋分范围在100～40之间,而上海市的赋分范围在70～40之间,浙江省最终成绩的区分度更大.对于试卷本身的难度值,上海学业水平等级性考试试卷的试题难度在0.75左右,但由于浙江省等第划分更细密,要求试题的区分度更大,难度值也更小(更难).

4 新高考方案下高中物理学习需求变化情况对比分析

浙江和上海的新高考方案在按等级赋分、录取规则、知名重点高校理工类专业对物理学科的重视等方面较为相似,所以物理的选考比例在所有科目中都相对靠后.但由于浙江与上海的改革基础不同,上海的重点大学升学率(特别是“211高校”、“985高校”的录取率)明显高于浙江,两地的经济状况、就业机会、社会保障、地域文化等因素也不同,上海高考竞争的激烈程度也不如浙江,再加上选考科目数量相对较少,选考学科的成绩区分度相对较小,考试时间和考试次数的限定减少了学生博弈的机会等一系列原因,物理学科的选考比例可能不会像浙江省这样出现逐年大幅度下降的情况.

5 对新高考方案的两点改进建议

上海市和浙江省作为本轮深化高校考试招生制度改革的试点地区,在如何满足学生的选择性学习方面进行了很有意义的尝试.这既符合我国的改革精神,也符合多元智能理论,体现以人为本的思想.改革试点工作中出现的一些问题,应该理性分析,即时研究对策,并适时做出调整,为后期推进的省份提供经验借鉴.综合对比浙江、上海的新高考方案可以发现,两方案各有特色,但都还不尽完美,笔者有以下两点建议.

5.1 学业水平考试和高考选考的准确定位与深度融合

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)中指出:“学业水平考试主要检验学生学习程度,是学生毕业和升学的重要依据”.“计入总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择”.取消文理分科、自主选择选考科目、将学业水平考成绩计入高考总成绩是改革的一个方向.目前上海的学业水平合格性考试和等级性考试是完全独立的,而浙江省的学业水平考试和高考选考采用的是“合卷加试”的方式.从两省市的方案都可以看出,这是两种定位不同的考试.物理学业水平考试成绩合格,作为高中毕业的条件之一,是一种通过性考试,旨在引导学生通过基础教育提高科学素养,以达到国家对未来公民的要求.高考选考科目按等级进行细致地赋分,作为一种评价方式,为高校选择选拔人才提供依据,强调其甄别功能.浙江省学业水平考试的不同等第,在“三位一体”综合评价招生时被赋以不同的分值,又有一定的甄别功能.教学中不难发现,针对学业水平考试要求的物理教学,无论是学习内容的广度还是深度,都无法达到大学理工类专业对高中物理基础的要求.从浙江的实施情况来看,采用合卷的办法目前还很难找到平衡点,甚至会产生一系列的问题.笔者建议,在现阶段,学业水平考试和高考选考采用“两卷分立、两考选一、相互替代”融合方式,即学业水平考试和高考选考独立命题,参加学业水平考试获得合格等级的学生,按选考的最低等级赋分(40分),参加高考选考学生不再参加该科目的学业水平考试,根据选考成绩按一定比例划定学业合格线.这样更有利于减轻学生的课业负担和实现“两考”的相应功能.

5.2 适时进一步扩大高校的招生自主权

本轮改革是考试及招生制度综合改革,是从基础教育到高等教育过渡阶段的一场改革.如果反过来,大学通过调查研究,根据未来社会的需要来规划专业、选拔人才、设计教学,并以此为导向来引领基础教育课程改革,在逻辑上也是可行的.这样的话,那就要给大学更大的招生自主权,浙江省的“三位一体”综合评价招生,是一种很有意义的尝试.目前,大学招生时,可以为某一专业提出0-3门选考科目的学习要求,但学生只要有1门符合条件即可,不同的选考学科成绩平权处理.但事实上,对于大学的某一专业来讲,往往需要高中多个学科的基础,而且不同学科的相关性也不同.例如,材料工程,既需要物理基础,又需要化学基础,而不同方向的材料工程,与物理或化学的相关性也不一样.如果给大学能根据专业的学习要求,为不同的选考科目设置不同的权重系数,录取时,根据事先设定的权重系数计算报考本专业学生的录取总分,再按总分排序录取,会是一种不错的办法.中国科学技术大学2017年浙江省“三位一体”综合评价招生中,采用下面的公式来计算综合评价总分,这是根据专业学习需要,对物理和数学设置了更大权重的一种形式: