民族大学“公司金融”实验教学研究<br/>——以Y大学的调查为例

民族大学“公司金融”实验教学研究
——以Y大学的调查为例

2018-01-05崔丽花张先珍

通化师范学院学报 2018年2期

崔丽花，张先珍

民族大学“公司金融”实验教学研究
——以Y大学的调查为例

崔丽花，张先珍

该文选取Y大学经济管理学院本科3、4年级公司金融课程学生为对象进行问卷调查，分析了公司金融课程实验教学质量及存在不足，进而提出改进公司金融实验教学效能、提高公司金融人才竞争能力的对策建议.分析结果显示，要实现公司金融人才培养目标，必须优化公司金融实验教学体系，开展多样化教学活动，优化师资队伍结构，开拓建设校外实训基地.

民族大学；公司金融；实验教学

1 引言

习近平书记在党的十九大报告中强调，中国社会主义要进入新时代，要“优先发展教育事业”，培养完全适应经济社会的人才.党的十八大以来，中西部地区教育得到快速发展，经费投入增加，办学条件日益改善，教育教学改革逐步深化，但是与东部地区相比，仍然存在较大差距.民族高校因其所处地理位置与肩负人才培养职能的特殊性，使得民族高校积极适应当前需要改进人才培养模式变得既十分必要又极为迫切.

民族高校在开设公司金融课程时，不能仅限于把原理讲透，更应与实践相结合，实现“从理论到实践、从知识到能力”的质的转化.培养能够适应企业创新性的公司金融人才，必须要以培养创新型、应用型和修养型人才为目标，在课程设计时充分考虑企业人才需求，增加实验教学比重，通过实验教学，促进和带动学生将理论知识转化为实际应用的能力.作为民族高校公司金融人才培养的有益尝试，本文以Y大学经济管理学院选修公司金融课程的3、4年级本科生为对象，进行了问卷调查，了解实验教学现状，梳理并分析存在的不足进而提出针对性对策建议.

2 公司金融实验教学现状

2.1 问卷调查基本情况

调查以Y大学经管学院本科3、4年级选修公司金融课的学生为样本进行问卷调查，共获得了249份有效问卷.在有效调查对象中，男生38名、女生211名；大三178名、大四71名；汉族207名、少数民族42名，具体见表1.

表1 有效样本分布情况（N 249）

2.2 调查结果

调查问卷共设置2方面、16个问题，一是实验教学的问卷设计，二是对实验课程满意度问卷设计.

根据表2，可以看到学校实验室设备和基地条件的问卷均值为3.17，25%的同学不满意，41.7%的同学基本满意.由于民族高校资金问题，不能及时更新相关设备及购置昂贵的实验软件，在一定程度上不可避免地制约了实验教学的效果.在教学方法与手段方面，有22.1%的同学完全满意，不满意的比例则为17.2%.在教师的理论知识与实验经验相结合的程度方面，均值为3.69，满意程度较高，这与Y大学大部分教师多为博士毕业后选择直接留校，学历层次及理论基础相对较为扎实有关.此外，32.1%的同学满意实验教学组织流程，29.7%的同学基本满意创新教育模式.

根据表2，总体来看有效问卷均值在3.17～3.69区间，相当于满意程度介于基本满意与满意之间，总体认可度较高.

表3为对公司金融实验课程满意度的问卷调查结果.问卷统计结果显示，大部分同学满意公司金融课程授课方式、授课效果及考核制度.表3涉及各问题均值在3.43～3.73区间，总体满意程度一般.

3 公司金融实验教学中存在的问题

表2 公司金融实验教学满意度情况

表3 公司金融实验课程满意度的问卷设计

3.1 教学内容设置和开展形式较为单一

学生能力的培养贯穿大学教育的整个过程，贯穿于整个课程教学体系，但是教师讲授公司金融专业课程时，还是以教师讲授理论为主，填鸭式教学所占比重较大，与学生互动讨论的少，有的虽然穿插运用了启发式案例教学法进行讲授，但教学案例往往是来源于“书上”或“网上”，导致讲课的生动性不够，激发不了学生的兴趣.此外，从目前国内发行的若干公司金融实验教材来看，普遍存在以下缺点：实验素材与现实不相吻合，验证的内容太过“书本化”；实验重点主要是应用Excel软件，通过该软件的使用完成相应任务，这种“实验”与真正意义上的实验并非一致，难以培养学生必要的职业技能，增强学生就业适应能力和竞争力.

3.2 教师实训经验不足，与客观教学需要存在一定差距

公司金融工作同其他管理类工作一样，既具有一定的科学性，同时也具有一定的艺术性，实际工作要比金融理论复杂得多，只有在全面并创造性地应用公司金融理论的基础上，才能有效地解决公司金融管理中的实际问题.作为公司金融专业的教师，如果没有相关的实际工作经验，就难以准确把握教科书的一些内容，不会妥当处理学科理论和现实之间的差异，难以掌握教学重点，且教学内容不具针对性.因此，在教学中难以做到深入浅出，不容易激发学生学习的热情.目前，讲授公司金融课程的教师普遍存在以下问题：一方面，教师缺乏在企事业单位相关的工作经验.一些教师博士毕业后选择直接留校从事教育工作，从学校到学校，未经历过相关企事业单位的历练；另一方面，由于教师资源紧缺，教学任务相对繁重，教师往往很少有闲暇时间参与企事业单位的有关活动进行历练和学习.缺乏实践经验，使教师在实际工作中面对相关金融问题时束手无策，缺乏解决实际问题的能力.

3.3 民族高校实训经费及实验条件相对受限

随着信息技术与互联网的发展，特别是移动互联网的快速发展，为实验教学模式创新带来了契机和可能，开发了不少与实验课程相关的软件，但是费用比较昂贵.这使经费不足的民族大学很难及时引进新设备、新软件.而新设备、新软件往往是开展实验教学的必要条件和重要基础，因公司金融实验室建设上投入不足，实验设施不能够及时更新，实验教学的建设和实训设备的引进还不成熟，导致实验教学体系也不尽完善，实验项目的质量普遍不高，大多停留在单项实验的水平上.而且，专业教师缺乏现代教育技术方面的培训，技术设施和手段的不足也制约了实验教学模式的改革，进而在很大程度上影响了实验教学的质量和专业操作人才的培养.

3.4 理论传授与实践运用失衡，不能充分与实际相结合

公司金融课程具有其特殊的培养目标，不仅在专业理论基础方面要加强研究与教学基础理论结合，同时，在此基础上强调理论联系实际，注重实验教学，培养学生的创新能力和实践能力.然而，受客观因素所限，公司金融课程教学重理论基础、轻实践操作往往是许多民族学校的常见问题.究其原因：首先，学校缺乏足够的校外实习基地，缺乏公司金融实验场所，实验设备；其次，在教学过程中，许多教师只注重理论知识的讲解，而没有提供相应的课内实验机会；最后，本科阶段公司金融实践教材内容宽泛，不能配套反映理论知识，与本科生使用需求不能完全匹配.目前，许多高校虽然开设公司金融课程，但主要是从授课教学和实验教学两方面进行，在实际教学过程中，讲授理论知识仍然占据着大部分课时，而实验教学仅占小部分课时，导致学生难以将理论教学和现实环境相结合，解决实际问题的能力仍然很低.

4 对策建议

4.1 丰富教学内容，拓展教学形式

（1）教学范式上，确立“知识传递-融通应用-拓展思维”的梯度教学目标，通过师生共同参与式教学和探究式教学等方式培养学生发现知识、应用知识的能力和批判性思维.西方公司金融学的发展，最初是以如何融资长期资本的研究为中心，进而再逐渐扩大到企业内部资金运用和财力资源配置为内容的财务规划、财务杠杆、财务分析、财务风险、财务投融资决策等内部财务控制，以至财务预测、财务决策的数量化趋向、兼并收购和国际金融市场中风险管理领域的发展过程.

（2）培养平台上，通过“实践教学、科研训练、创业教育”模式，为培养应用型人才，提供科学的方法论和思维能力.实验教学以培养学生的能力素质为主要目标，教师在日常教学中穿插一些案例，即通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现理论与实际相结合的教学目的.这一教学形式可激发学生的积极性和主动性，有利于培养学生的表达、论述和综合分析能力.

（3）教学大纲建设上，完善教学大纲和实验指导书.目前教案和实验指导书已包含公司财务报表、上市公司财务数据和市场价值分析、财务预测、因子分析、Logistic分析、信用危机分析（生存函数分析）等内容，但仍缺少动态方法论方面的教案和数据（时间序列模型的应用、面板数据分析）、公司金融分析的综合方法和经典实证论文的汇总资料.动态方法论方面的教案和实验指导书，正在借鉴“金融计量学”“实证金融”等国外教材编写和完善过程.此外，建立数据库和文献库.目前，利用国泰安数据库、CCER数据库，学生们会很好地利用财务数据库、交易数据库、中国股票一级市场研究数据库、中国上市公司红利分配研究数据库等，但仍缺少中国上市公司并购、资产重组研究数据库等；与本课程相关的文献和论文较多，但缺少汇总资料，结合国内外研究，争取早日完成规范的文献库.

4.2 强化教师队伍建设，提升教师实训经验

（1）建设双向教师队伍.2014年开始，Y大学实行让每一位导师负责若干名学生，指导学生的专业课学习，及时了解学生的学习情况，正确地引导学生学习专业知识.在此基础上，本专业要从企业中聘请具有丰富金融实践经验的专业人员担任校外导师，承担培养学生实践操作任务，也可以请校外导师作为兼职教师，承担专业课程的实验教学任务，一方面他们能够传授经验，提高创新意识和应用能力，另一方面在教学中能够吸收新的理论知识.

（2）结合“请进来、走出去”的方式，完善师资队伍结构.“请进来”是指聘请企业专职人员为学校教师做专题讲座，或者通过有效的奖励机制，吸引校外高质量的教学资源，以提高教学质量.“走出去”是指学校鼓励教师到相关企事业单位进行兼职或挂职锻炼，以促进公司金融实验教学教师自身素质的提高，特别是金融机构，参加公司的金融课程学习和其他实验培训，积累教学经验.公司金融专业教师还应根据实验指导书的内容，在业余时间到企业进行实地考察.通过“请进来和走出去”的方法，提高实验教师水平，进而提高实验教学质量.

4.3 加大经费投入，优化实验设施配置

（1）继续开拓建设新的校外实训基地.现有的校外实训基地的基础是进一步构建能够承担企业的各种互联网金融相关项目的研究，提高科研水平和创新能力，能够为企业的互联网金融产品的研发及产品开发提供完整的咨询服务的校企共建创新实验基地.通过校企共建创新实验基地共享高端的实验设备，共同研究新的产品，并为企业提供最新的技术支持.对拥有自主知识产权的重大成果完成工程化，将开发的产品转让到应用企业，实现相关领域拥有世界同等水平的创新和研发技术.

（2）校企合作，对接式培养.在院内实验教学，模拟实验室逐步完善的同时，要加强校企合作.把在公司金融方面有创新、有成果的企业作为首选目标，采取签订合同的方式，走校企合作办学的道路.与企业合作积极寻求出路，为学校免费提供优质的教育软件产品，以提高学生实际应用能力，帮助学校推动职业教育改革.对接式培养，挖掘企业急需的人才，从而实现与企业对接，推动学生就业.

4.4 理论联系实际，提高理论传授与实践运用的联动效应

（1）加强理论与实践结合意识，多渠道创造学生理论与实践融合的机会.理论与实践相辅相成，理论源于实际，更要指导实践，认识世界的目的在于指导和改造世界.民族高校要改变公司金融实验教学环节薄弱的现状，在学习专业理论知识的基础上，加强对实验教学重要性的认识.学校应鼓励并创建学生实习机会，增强实践观念，深化对社会的认识，提升分析解决实际问题的能力.强调理论与实践相结合，重点在于激发学生学习公司金融知识的兴趣，特别是要培养学生与当今社会发展相适应的综合能力，只有这样才能真正发挥公司金融课程实践教学的特殊作用，提高学生主动学习的精神和创新能力.

（2）结合“教学+实验+指导”模式，调整授课模式和时间.公司金融课程的课时安排可分为三个部分：一是教师讲授，建议约占60%的课程时间；二是方法论的应用（讲解与操作），在SPSS上完成财务指标的解读及汇总分析（描述统计、频数分析和数据筛选）、指标选取及相关系数分析（包括偏相关）、回归分析（如何设置因变量、自变量）、因子分析、Logistic分析及学术论文解读；三是掌握实证论文写作知识.基于专业相关知识，利用回归分析（如何设置因变量、自变量）、因子分析、Logistic分析、时间序列模型的应用和面板数据分析（宏观金融数据与证券数据为例），实证研究金融相关内容.

Investigation and Research on the Financial Experiment Teaching of the National University Inc——Take the survey of Y University as an example

CUI Li-hua，ZHANG Xian-zhen
（School of Economics and Management,Yanbian University，Yanbian，Jilin 133000，China）

Based on the questionnaire survey of the company’s financial course students in Year 3 and 4 of the Y University School of Economics and Management，the quality of the experimental teaching in the financial courses of the Company and its shortcomings are studied.And then it is proposed to improve the effectiveness of the company’s financial experiment teaching and enhance the competitiveness of financial professionals.The analysis shows the necessary to realize the goal of corporate finance talents cultivation.It is necessary to optimize the corporate financial experiment teaching system，carry out diversified teaching activities，optimize the structure of teaching staff，and explore and build off-campus training.

G642

1008-7974（2018）01-0111-05

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.027

2017-10-25

吉林省高等教育学会高教科研课题重点项目（JGJX2016C9）；延边大学教育科学研究课题（GJ2014003）.

崔丽花，女，吉林延吉人，朝鲜族，管理学博士，延边大学经济管理学院副教授（吉林延吉 133000）.

张先珍，女，青海西宁人，延边大学经济管理学院硕士研究生，Email：782208661@qq.com.

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