初中语文教学中情境创设的意义及措施

余红波

【关键词】 语文教学；情境创设；意义；措施

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0103—01

随着新课程的不断改革，对初中语文的要求也逐步提高，传统的“填鸭式”教学方式已经逐渐被取代，新的教学方法不断迎难而上，由此，教师在教学中要重视情境创设，激发学生学习的积极性，从而提高学生的课堂参与能力，最终促进语文课堂效率的提高。基于此，本文首先分析了初中语文教学中情境创设的必要性，然后提出情境创设的有效措施，以期能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

一、 初中语文教学中情境创设的意义

语文学科与生活是有一定关联的，该学科包括了生活中的各种情境。情境其实与情景互为同义词，因此要想很好地传授语文学科的知识，还应当将其归源于生活。教学是一项统一的集体活动，不能在无法预测的生活中盲目进行，而情境教学则能很好地弥补这一缺点，实现语文教学与生活相结合。教师在教学过程中假如只是按照传统的学生自学——教师讲解——学生复习的方法教学，只会让语文学科的教学变得越加枯燥，就如同喝下一碗辣椒汤，让人难以下咽。相反的，教师在教学中应该将语文知识通过教学情境展示出来，让学生切身感受，并且充分发挥学生的想象和联想能力，从而激发学生的学习兴趣，不断提高学生的语文水平。另外，在语文教学中创设各种教学情境，还能达到丰富教学手段的目的，能给学生营造良好的学习氛围，让学生感受到语文学科的魅力，从而发自内地喜欢学习语文。由此可见，在初中语文教学中创设情境是十分必要的，教师要引起高度重视。

二、 初中语文教学中情境创设的有效措施

1. 创设悬念情境，激发学习兴趣。初中生各方面还不成熟，因而容易对未知的事物感到好奇。教师可以针对初中生的年龄以及心理特点，创设悬念来导入新课，从而激发学生的好奇心，引导学生进入新的学习内容。俗话说兴趣是学生最好的教师，正是因为教师抓住了学生的学习兴趣，从学生感兴趣的内容出发，学生才会积极主动地参与到课堂教学活动中，如此才能实现高效率的课堂。比如，在教学《济南的冬天》这节课时，教师可以让学生说出自己家乡的冬天是什么样子的，这时候学生的话匣子被打开了，纷纷举手说出自己家乡冬天的特点，表达了对家乡的热爱。这时候教师可以问学生：“有没有哪位同学知道济南的冬天是什么样的？”由此给学生留个悬念，激发学生的学习兴趣。

2. 创设生活情境，提高语文能力。生活是教学生存与发展的重要源泉，教师在教学中必须要改变传统的应试教育，不断解放思想，创新教育方法，并且将生活融入到语文学科的教学中。与此同时，教师在教学中不能单纯依赖教材内容，应要求学生重视结合生活去分析语文。由此可见，在语文教学中，教师应该通过创设生活情境的方法，提高学生的语文能力。比如，在教学鲁迅先生的《风筝》这篇文章时，教学的重点之一就是让学生整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中呈现的浓浓的亲情。因此，教师可以让学生想象自己平时生活中出现的类似情况，体会作者笔下兄弟间的矛盾、冲突。这样一来，就能引起学生的共鸣，体会作者当时的感情。

3. 创设信息情境，提高课堂效率。自新课程改革以来，要求教师不能一味地给学生灌输知识。在经济不断发展的背景下，多媒体技术的发展为教育带来了新的生机，利用多媒体创设情境，能够丰富教学内容，通过多种方法将语文知识呈现在学生眼前，从各个感官刺激学生，最终有利于促进学生學会归纳文章的主要内容，进而提高课堂效率。比如，在教学《苏州园林》这篇文章时，教师可以利用多媒体搜集与苏州园林相关的图片、宣传小视频、课文的经典演讲，然后给学生展示出本节课学习的重点和难点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用等，然后让学生学会获取信息，并且解决主要的问题。

综上所述，创设教学情境的方法不止以上几种，还有很多有利于提高学生学习兴趣，以及提高教学效率的有效措施，因此需要教师在教学中不断反思与总结，最终通过有效的教学情境优化教学手段，提高学生的语文水平。

编辑：马德佳