OBE视角下的实践化教学体系改革研究

杨丽

摘要：为更好地适应公安工作需求，深化教育教学改革，深入推进“教、学、练、战”一体化人才培养模式，培养“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的公安应用型人才，切实提高人才培养质量，加强实战化教学改革成为提升学生实践能力和应用能力的重要途径。一直以来智能终端技术与应用专业在人才培养上都非常注重学生的实战能力，但仍然和学院及行业的要求有一定的差距。该文将探讨通过借鉴 OBE 教育模式，以注重实践能力的成果导向来引导专业教学体系改革及建设。

关键词：OBE；实战化；智能终端技术与应用专业

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）30-0125-02

成果导向教育OBE（Outcome-Based Education）是Spady于1981年首次提出的，1989年《华盛顿协议》接受这一理念，1997年美国工程教育认证协会（ABET）正式发布了EC2000认证标准，标志着ABET工程教育认证转向了产出导向，2013年6月我国成为《华盛顿协议》预备成员，标志着OBE教育理念被我国高等工程教育界所接受，2015版的《工程教育认证标准》是我国专业认证由课程导向向成果导向转化的重要标志。

所谓的成果导向教育模式是指，教学的一切活动均围绕于学生所取得的学习成果来展开。反观智能终端技术与应用专业的人才培养方案设置、课程体系、师资力量、实习生跟踪评价，都还存在着很大的提升空间。

1 OBE视角下智能终端技术与应用专业实战化教学体系存在的问题

智能终端技术与应用专业培养目标是培养具有从事移动智能终端应用领域专业知识与专业技能，能够胜任移动终端应用及网站应用开发、UI设计、移动电子商务、基于微信平台的公众号开发等岗位的德、智、体、美方面全面发展的高素质技能型人才。对教师和学生的实战能力均有较高水平的要求，学生实战能力的提高对提升专业的教学质量具有重要意义。就目前的情况来看，专业实战化教学体系还存在以下问题：

1）教师和学生对实战化教学重要性的认识高度不够。实战化教学是实现人才培养目标的重要途径和重要保证，虽然大家在这一点的认识上有共识，但从课程教学的实际运行来看，实践教学并没有得到应有的重视，教学效果并不理想。课程实际教学中，虽然人才培养方案对总的教学学时，总学时中实践学时、理论学时比例设置都非常明确，但在实际教学过程中，课程是否能够严格按照所设置比例实施教学往往不能无法量化。对于实训课程也缺乏规范的实训任务指导书、实训方案、实训报告、效果评价等，教学较随意。

2）师生实战化教、学意识需进一步强化。相较理论课程，实践教学往往对教师有更高的要求，就我系教师而言，目前双师型教师明显缺乏。一方面，现有教师大都是大学毕业或研究生毕业后直接通过招考进入学院任教，生活和工作轨迹往往都是“学校出学校进”，他们拥有雄厚的理论功底，但在行业实际部门的工作经验却很匮乏；另一方面，教师不能准确认识行业资格认证对于自身发展的促进及提升，缺乏考取行业资格证书的积极性，这对智能终端技术与应用专业整体实战化水平提升有非常大的阻碍。目前，学院的解决途径有三个：一是，学院划归公安厅管理以来，深入推进“厅院一体化”框架建设，每年暑假选派教师到厅实务部门跟岗学习，但由于是建设初期，教师参与实质性的工作并不多，因此，在教学中对于学生实践能力的指导作用不是很强；二是，每逢寒暑假，督促教师到与专业相对应的行业进行短期的假期实践，教师的参与面非常广，但由于缺乏有效的合作机制，教师在寻求合适的实践单位上还存在很大的分歧，教师往往不能进入自己理想的行业进行有针对专业实践，这极大地影响了教师参与实践的热情；三是，学院通过请进来的方式，将行业专家、能手请进课堂，让学生与行业一线零距离接触，但由于这些专家能手也是行业单位不可或缺的，不能长时间留在学院指导学生学习。

3）校内实训基地缺乏。由于智能终端技术与应用是在原有的图文信息技术专业基础上发展而来，因此没有专业的校内实训基地，实训主要依赖现有的五个计算机机房，相应的设备不完备，这极大地阻碍了专业实训的开展。

4）学生进入三年级，学校的理论教学全部结束，与岗位对接进行为期一年的实践单位见习。在这个过程中，系部会为每位实习生安排实习指导教师，实习单位也会为学生指定专门的实践单位指导教师，但从实际的运行情况来看，缺乏有力有效的监控机制与评价体系，学生实习的实际状态脱离教师有效监督，学生的实践成果不能得到有效检验。

2 OBE视角下提升专业实战化能力教学体系改革措施

基于以上分析，成果导向的实战化教学体系可以从以下六个维度进行构建。

1）充分调研，把握行业所需，切实为专业发展找准方向，在此基础上形成提升专业实战化能力的成果导向体系。

在开展调研之前一定要召开系部教师大会，集中收集教师在教学过程中碰到的亟待通过调研解决的切实问题，做到“有的放矢”。制定權威的调研方案，内容应包括调研内容、调研地点、调研对象、调研人员等等都要进行详细的研究。做到对行业、行业龙头单位、毕业生不同调研主体的全方位多视角调研。调研内容主要指明我们想要了解什么，调研对象可以指明行业所需，什么样的人才能够胜任岗位，将专业定位和培养特色与政策导向、区域经济发展相结合，将专业培养成果与用人单位人才的需要相结合，使人才培养做到“量身定做”，从而使得人才培养方案中的培养目标及专业适应岗位明确，对实习生、毕业生的回访调研可以精确掌握学生在岗位对接过程中碰到的问题，而这些问题哪些是学院层面可以解决的，调研结束后要做详细的调研报告，为成果导向做好基础的铺垫工作。一方面，实战化能力的成果导向是在于人才培养方案的基础上结合专业特色来确定；另一方面，专业成果导向也要充分考虑国家政策导向、区域经济发展、行业单位和学生的意见和需求。因此，实战化能力的成果导向的重点在于学生要具备为地方服务的能力，实践能力和应用能力主要维度和指标需要在广泛征求行业、用人单位、毕业生意见的基础上来确定。总体来讲，成果导向的实战化教学体系不能是系部或学院层面的单打独斗，必须是结合了校外的全面调研后综合而成。

2）依据提升专业实战化能力的成果导向体系修订专业人才培养方案。

智能终端技术与应用专业人才培养规格要求分四个方面，即基本素养要求、知识要求、技能要求和职业精神要求。

依据OBE模式构建科学的课程体系是提升专业实战化教学能力的重要保证，课程体系一定要与既定的学习成果相对应，遵循人才培养方案中人才培养规格要求，确定学生两年校内学习的课程体系。与知识要求对应的课程主要有计算机硬件维护、基于Android开发技术基础、基于微信应用开发为主线的智能终端设备软件开发设计、SQL Server数据库分析、设计、管理和维护、UI设计等专业知识、数据库应用技术，这些课程的技能目标实现，必须有规范的实现方案、实现任务指导书、实现报告做支撑。这样专业的核心支撑课程是以培养目标和学习成果为导向而确定课程体系，学习成果和培养目标与具体课程形成明确的对应关系。

3）依据OBE模式构建科学的评价体系。

学生的学习效果怎么样，培养出来的人才是否符合人才培养方案的目标要求，卷面测试是传统检测的重要手段，但这一方式明显与职业教育初衷相背离。卷面测试只能检验学生理论知识的掌握情况，无法衡量学生的实战能力，因此成果导向的实战化能力教学体系构建中，科学的评价体系是重要组成部分。2016年以来，信息系尝试采用过程性考核来评价学生的学习效果，在教学目标细化的基础上，对学生的采取了过程性考核方式，重点考察学生的认知过程，对学生实践能力的提升形成动态的监督和评价。过程性考核的应用有效加强对学生学习态度的管理，强化学生的学习目的，促进学生学习的耐性和连续性的提高，对学习情况及时进行反馈、调整，将研究性、验证型、兴趣性讨论等多种评价整合在一起，使学习完全成为开放式的自主学习，这种评价方式与OBE模式非常契合。OBE理论下的实践教学成绩评价体系需基于实践能力的学习成果导向体系来界定学生学习成绩。对教师的能力衡量不但要包括对教师科研能力和科研水平的评价，还应该包括对教师自身实践能力的评价，评价指标确定和评价过程要注重学科特点，有较强的针对性。

因此，基于成果导向的实战化评价体系衡量学生的实践能力和教师的实践教学水平可以通过评估课程的授课内容、教师实践教学、学生学习效果、学生实践能力四个方面同时进行。

4）提升教师假期实践及跟岗学习的效果。

专业实践教学体系能够高效地实施，离不开一支专业理论扎实、实践能力及经验丰富的师资队伍。我系虽然双师素质教师比例超过90%，但双师型教师比较缺乏，因此大量的实践锻炼及深入行业跟岗学习，是目前我系提升教师实战化水平的一条捷径。一方面要大力加强对实践教学教师的实践能力培训，将交流学习做到实处，这能极大的促使教师将理论与实践结合，从而丰富自身的实践经验和实践教学水平；二要健全学院教师假期实践管理机制，之前由系部根据教学的实际情况向学院提出书面实践申请，之后由学院与行业进行有效对接，为教师协调针对性较强的实践部门，从而使得实践成果导向更加明确；三是健全学院奖励机制，鼓励教师们考取行业资格认证的方式，提升自身实践教学水平。

5）加强校内实训基地建设。校内实训基地在培养学生实战能力方面的作用不可或缺，是提升专业实战化能力的成果导向体系构建的重要支撑和有力保障，只有充分利用校内实训基地这个平台，才能严格按照培养目标进行针对性训练，才能使学生真正掌握必要的实战技能。

6）进一步完善实习生管理制度。实习生可以说是成果的半成品，毕业生是成果的成品，社会对实习生及毕业生的评价是成果导向教学体系是否有效的最终检验。一方面，筛选对学生实战能力提升切实有帮助的实践单位，保证学生的实习内容的适应性，切实提高学生的实践能力。另一方面，制定完善的实习生管理制度、监督体系、评价指标体系。制度应该明确实习指导教师的职责，实习生应该遵守的实习制度，制作规范的实习手册，通过手册、“优职途”、微信、QQ等对实习生进行全程跟踪，把握实习生的动向及碰到的问题并在实时记录，校内实习指导教师必须与实践单位指导教师建立有效对接，保证实习质量，切实提高学生的实践能力及水平，查明在学生实习过程中还存在的问题，为做好下一批学生的实习工作积累宝贵经验。

3 结語

智能终端技术与应用专业的建设与发展，离不开先进的教育理念与教学模式支撑，采用OBE成果导向构建实战化教学体系，从结果出发，倒推专业人才培养方案的优化，对实战化教学体系进行改革，以学习成果为驱动力，反向设计教学活动和评价，调动学生学习的积极性和主动性，激发其探究和创造的兴趣，促进教师更好地优化教学环节和教学内容，最终实现反哺，为社会和行业培养优质毕业生，服务地方经济发展。

参考文献：

[1] 段雄春.应用型本科教育课程设置与开发—基于OBE 教育理念[J].东莞理工学院学报，2017（6）.

[2] 屈 霞，万军. 基于OBE理念的“嵌入式系统及应用”课程设计教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2017（1）

[3] 马全中. OBE视角下的实践教学体系改革研究—以韶关学院行政管理专业为例[J].韶关学院学报，2018（5）.

【通联编辑：张薇】