大学生家庭教育课程开发

吉榕榕

摘 要 错误的家庭教育方式导致青少年犯罪率、自杀率逐年上升，家庭教育已然成为社会问题，很多父母爱孩子却不会教育孩子。为了能科学育儿，家长们应该学习家庭教育知识，提高育儿水平。而家庭教育何时开始都不为早，只要具备做父母的自然条件（年龄、心理）都有必要接受家庭教育培训。大学作为大学生进入社会前某种意义上系统化教育的最后一站，应开发课程对大学生进行家庭教育培训，传授科学的家庭教育知识，帮助大学生形成良好的家庭教育观念，为他们在未来家庭教育中有良好表現添砖加瓦。

关键词 课程开发 家庭教育 家庭教育课程 家庭教育课程开发

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.050

The Development of College Students' Family Education Curriculum

JI Rongrong

（School of Education， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201）

Abstract The wrong way of family education leads to the juvenile crime rate and suicide rate rising year by year. Family education has become a social problem. Many parents love children but they do not know how to teach children. In order to scientifically raise children， parents should learn about family education knowledge and raise the level of childcare. Whenever family education begins， it is not too early. As long as parents have the natural conditions （age， psychology）， they need to receive home education knowledge and training. As a last station for college students to enter into society in a sense of systematic education， the university should develop courses to provide home education training for college students， impart scientific family education knowledge， help college students form a good concept of family education， and help them have good performance in home education

Keywords course development； family education； family education course； family education curriculum development

1 开发大学生家庭教育课程必要性

帮助大学生形成良好的家庭教育观念。在整个教育体系中，家庭教育是学校教育、社会教育的基础。作为基础的家庭教育一旦出现失误和偏差，便在受教育者身上形成深深的烙印，很难在学校教育和社会教育中弥补和剔除。青少年自杀率逐年上升，家庭矛盾引发的社会问题频频发生，原因之一就是家长往往以原生家庭教育作为经验、社会流行观念作为教育信条，在家庭教育中过于严厉，他们很多都深信“不打不成材”，造成亲子关系恶化、孩子极端叛逆。为了能科学育儿，家长们应该学习家庭教育知识，提高育儿水平。而家庭教育何时开始都不为早，只要具备做父母的自然条件（年龄、心理）都有必要接受家庭教育培训。

大学生即将进入家庭生活的现实需要。大学生是未来父母庞大人群，而且大学在某种意义上说是大学生进入社会前接受系统化、正规化教育的最后一站，很多大学生毕业之后很快进入家庭生活，但自身缺乏经验，又没有科学的家庭教育指导，新手“夫妻”“爸妈”面对各种家庭琐事，尤其是育儿困难等问题，手足无措。如果学校能够对大学生进行家庭教育培训，教给他们婚姻关系、亲职教育等知识，帮助他们形成正确的家庭教育观念，那么对他们未来家庭生活将大有裨益。

2 大学生家庭教育课程对象界定

去年一名老教授炮轰上海幼升小的文章《牛蛙之殇》迅速爆红，文章主要描述了为拼进四大名校之一、成为牛蛙的爱孙，从三岁起步入各种补习机构，压力大到患上幼儿抽动症，可仍与四大名校失之交臂，最终在父亲忍无可忍之下，移民求学。这不仅反映了教育的社会问题，更是反映了家庭教育的病态。很多家长为了给孩子创造良好的学校教育环境，花上大量的人力、物力在孩子的升学择校上，却很少思考自身的家庭教育理念是否合理。由于缺乏必要的理论与实践指导，我国家庭教育工作至今还处于自发和盲目状态。

随着社会对家庭教育的重视，家庭教育理论研究也开始丰富起来，然而对家庭教育专职人才的培养仍处于空白。高校作为教育资源丰厚的专业化机构，应当鼓励高校特别是师范院校积极开展家庭教育科学研究，创新家庭教育理论体系，培养家庭教育专业人才、开设家庭教育类院系或专业。这项系统性工程并非一蹴而就，需要大量的理论研究与实践指导，因此专业化家庭教育人才培养不在本文讨论对象范围之内，而其重要性不言而喻，未来家庭教育专业开设也是发展所趋。本文讨论的是非家庭教育专业大学生，笔者认为应该给予家庭教育课程如思想政治课或英语课一样的地位，至少开设一个学期必修课。让学生们尽早接触家庭教育，树立良好的家庭教育观，掌握一些家庭教育理论知识，对社会热点家庭教育问题有所判断。

3 大学生家庭教育课程性质界定

大学生家庭教育课程是一门理论与实践紧密结合的应用型课程。理论方面，通过师生共同探讨与学习，引导学生掌握科学的家庭教育目标、原则、内容、方法。家庭教育实践方面应从不同时期家庭教育特点入手，通过案例形式，向学生展示一些经过科学验证的成功经验，帮助大学生形成家庭教育思維，在实际应用中，即使缺乏外界指导，也能通过自己的学习，解决棘手问题。

理论方面。家庭教育目的指家庭教育想要达到的结果，其本质是培养子女成为什么样的人，教育子女如何做人这样一个根本问题。大学生只有通过树立正确的家庭教育目的观，才能在未来家庭教育中有的放矢；家庭教育原则指在进行家庭教育活动时，为了达到目的应遵循的法则和准则。家庭教育原则是对家庭教育具有普遍指导意义的基本要求和指导原理，是处理日常家庭教育问题时的依据。大学生通过对家庭教育课程的学习，应明确主体人格性原则、示范导向性原则、理性施爱原则、一致养成性原则、因材施教原则等；家庭教育内容的选择是进行家庭教育必须思考的问题。家庭教育内容选择包括：健康教育（心理与身体）、情感教育（夫妻、亲属、亲子）、智力（学习能力以及终身学习习惯培养）等；为了完成家庭教育目标、实施家庭教育内容、贯彻家庭教育原则，良好的家庭教育方法是很重要的。潜移默化是教育子女最好的办法，这就要求父母提高素养，用自己的一言一行感染着孩子。这也要求大学生，从现在开始努力改变自己不良行为，按照设定的未来家庭教育目标严格要求自己，为孩子立好榜样。

实践方面。家庭教育是对人的培养，每个人都千差万别，这就决定了家庭教育的复杂性与困难性。但人的发展又存在着规律性与共性，掌握规律是通过理论指导减少家庭教育矛盾，掌握共性通过学习他人经验使得家庭教育实施时有所参照。大学生还未养育子女，可以通过对家庭教育案例的学习，获得间接经验，也可以通过对自身家庭教育的反思，思考父母实践中有哪些在未来子女教育中值得参考或摒弃的，获得直接经验。大学生家庭教育课程是一门理论与实践紧密结合的应用型课程。主要内容包括：婚姻关系、亲职教育、终身学习。

4 大学生家庭教育课程设计

4.1 教学目的

了解和掌握家庭教育的相关理论与实践经验，并能对他人家庭教育案例中出现的问题、解决方法、优缺点做出评价；形成对原生家庭教育反思态度，用自己最真实的感受吸收成功经验，修正失败体验；树立未来良好的家庭教育观念，对未来家庭教育有一定的构想。

4.2 教学内容

相关理论：家庭教育理论，家庭教育目的、家庭教育原则、家庭教育内容、家庭教育方法；儿童发展理论，儿童发展身心发展阶段论；终身教育理论，家长终身学习践行、培养子女终身学习理念；社会关系理论，与重要他人的相处之道、夫妻关系理论。

关键能力点：通过对家庭教育理论的学习，能够对社会热点家庭教育问题进行判断；通过对家庭教育目标的设立，促进自身核心素养提高的能力。

4.3 组织形式

时间安排：大学标准课两节为一次课。从第一周到第十八周，共18次课，36个课时。前4次课探讨家庭教育理论知识，家庭教育目标、原则、内容、方法，理论授课结合实例演示，帮助大学生理解相关知识。第5、6次课分组讨论查阅资料，复习家庭教育理论知识，收集材料。第7、8次课，小组汇报，师生点评。第9到15次课按照：婚姻关系、亲职教育、终身学习三个主题结合案例讨论，课前做好预习工作，收集资料。第16周小组成员讨论，谈谈自己理解的婚姻关系、亲职教育、终身学习内容。第17、18次课，对以往学习的知识回顾，并鼓励学生分享自己原生家庭教育中值得借鉴或摒弃的教育方式。

适合范围：40人以下的班级教学。

教学方法：理论与案例学习为主，引领学生分享学习思考，教师参与点评、互动，鼓励师生互动中给予及时点评和反馈。

4.4 课后要求

学生撰写总结报告，小组成员对报告进行自评与互评。教师要及时做好教学反思，以便对后续课堂教学进行有效完善。同时，教师要及时对学生提交的总结报告给予反馈。

4.5 教学评价

就家庭教育某一方面提交论文，根据文章思想、结构以及平时作业反馈给予评分。

参考文献

[1] 叶立群.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，2010：96.

[2] 李天燕.家庭教育学[M].上海：复旦大学出版社，2007：97.