小学中高年级学生自卑心理的成因及教育策略

罗银萍

【关键词】 小学；中高年级学生；自卑心理；成因；教育策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）21—0037—01

所谓自卑心理也称“卑感”，认为自己的能力、环境和天赋不如别人，表现为对自己缺乏正确的认识，对自己评价过低，同时伴有害羞、不安、内疚、忧郁、失望等情绪。小学中高年级学生面临着生理与心理上的快速变化，虽有了自己的想法，但辨别是非的能力和社会经验缺乏，经常会遇到难以解决的问题，所以很容易因一些小困扰形成自卑心理。自卑是当前危害小学生健康成长的因素之一。它既影响学生健康个性的建立，也在一定程度上使学生的学习、行为、生活能力的发展受到障碍，所以必须引起教师和家长的足够重视。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学中高年级学生自卑心理的成因

1.家庭方面。（1）家庭环境中的不良因素。美国社会学家帕森斯将家庭称作“制造人格的工厂”。那些家庭经济状况差，家庭结构不合理，家庭氛围不和谐，家长文化程度低、品德修养差等等，都是诱发中高年级学生自卑心理的形成原因。（2）家长不正确的教育方式。在家庭教育中，有的父母缺乏耐心，方法简单，甚至粗暴打骂，认为“不打不成才”；还有的家长不让孩子干家务活，小学高年级孩子渴望独立自主的需要得不到满足，或是长期有人“照顾”，自理能力较差，缺乏克服困难的勇气和毅力，甚至造成性格上孤僻、胆小和过分的自我封闭。

2.学校方面。（1）学校教育“高标准、严要求”。在学校，教师往往对学生要求过高，学校的精细化管理全辐射无死角，老师们向学生的学习、日常行为等提出较高标准的要求。在“高标准、严要求”之下，有部分学生由于各种因素，经常达不到标准，挫伤了自信心。（2）少数教师存在错误的教育观念和行为。由于当地教师考核条例普遍以教学成绩为重，有的老师还存在“成绩好，一切就好”的思想，对学习成绩要求较高，明显偏爱优等生，使得学困生感到“不如别人”。忽视学生在体育、艺术等方面的天赋，片面评价，增强了学生自我否定意识。

3.自身方面。（1）气质性格因素。气质抑郁，性格内向者往往承受力差。他们对事物的感受性强，放大对事物带来的消极后果，不容易将消极体验及时宣泄。（2）自我评价偏低。部分高年级学生缺乏自我意识，自我定位不准，他们对自我的认识与评价是根据成人或伙伴的态度来确定的。因此，一旦遭受失败或受批评冷漠时，不能进行良好的自我调节，容易产生否定自我的消极情绪。（3）个人生理原因。一个人的相貌、身材、体重等，也会导致自卑的产生。女同学常因自己长相身材矮小、肤色黑而感到苦恼；男同学因不够高大帅气而感到自卑。还有些学生身体残疾缺陷，总担心自己成为别人的笑料。

二、教育策略

1.重視普及家庭教育。家庭是儿童成长的摇篮，孩子的健康成长需要良好的家庭教育。不同的家庭环境和家长素质造就了孩子截然不同的形象气质和思想行为。为此，学校可以通过普及家教知识改进和完善家长的教育观念和方式，提高家庭教育水平。如，邀请家教专家进行培训，教师也可以通过家长会、班级交流群等途径宣传家庭教育的重要性，普及家庭教育知识，为学生的健康成长营造良好的家教氛围。

2.注重培养学生自信。（1）客观评价，积极暗示，引导自识。“金无足赤，人无完人”。我们要引导学生正视自己，正确地评价自己，积极发挥自己的长处和潜能，同时教育学生正确对待他人期望，顶着逆流，排除偏见，克服自卑心理。有的学生由于性格或智力因素，认为自己干什么都不行，时间一长就有了心理障碍。因此，教师应引导学生“扬长避短”，坚信“勤能补拙”。积极的语言能使人产生积极的情绪，对于一些胆小爱害羞的学生，教师要帮助其学会自我鼓励，自我暗示，让学生经常对自己说“我要做最好的自己”、“我能行”、“我要超越自我”等等。（2）施之以爱，动之以情，唤醒自爱。小学中高年级学生向师性还很强，他们希望亲近老师并得到帮助。为此，我们要用真诚持久的爱给学生温暖，以情动人，排忧解难。（3）创造成功，超越自我，点燃自信。“每一次成功，人的大脑便会有一种刻划的痕迹。当人重新忆起往日的成功时，又可重新获得成功的喜悦”。在消除学生自卑心理时，行之有效的方法就是指导他们建立成功档案，将每一次的小成功与微进步记录下来，每隔一段时间就拿出来重温成功的心情，这样能使学生点燃自信的火种，在小的成功中一步步超越自我，勇敢坚定地去克服困难。

3.家校联系，形成教育合力。家校加强联系，争取教育同步，形成合力，创设平等、和谐、温馨的育人氛围，随时发现问题，及时沟通，帮助学生树立良好的心态，驱散笼罩在学生心头自卑的阴霾，让他们拥抱自信的阳光。

编辑：郭裕嘉