“生本教育”小学美术生态课堂之我见

李欣蔓

摘 要：通过对“生本教育”小学美术生态课堂的內涵解读，发现生态课教育的困境，并提出了几点相应的解决方案。

关键词：生本教育；小学美术；生态课堂

一、“生本教育”小学美术生态课堂的内涵

生态课堂不仅是一种特殊的生态学，更是一种教育生态学。生态课堂的两大基本要素是生态课堂的主体和生态课堂的环境。美术生态课堂以“生态学”的基本原理为基础，不同于传统以技能和课本知识为主的课堂，它的特点是更加关注自然情感的生成和人文精神的培养，强调以学生为主，加强学生的体验，激发学生的潜能，促进学生形成正确的审美价值观和完善的人格，是一种兼具多样性和开放性、民主性和互动性的美术生态课堂。

二、“生本教育”小学美术生态课堂的困境

首先，在美术课堂生态主体上，课堂主体呈失衡状态。在小学美术的教学过程中，教师扮演着重要的角色。美术课堂生态关系复杂，因此，教师需要扮演的角色是多重的。但是，调查研究显示，在小学美术课堂中，绝大部分教师扮演的角色是单一的，在教学方式上，一方面单纯地讲授课本知识，很少与学生进行互动问答，另一方面单一地要求学生创作，却很少解决学生创造中的问题。面对学生的问题，有一半的美术教师不予回答，更有甚者根本不给学生提问的机会。学生在这样的教学模式下，一味地听从教师的安排，而失去了自我的创造力和想象力，对学生的全面发展形成了巨大的阻碍。

尊重生命的多样性是生态学里一个最基本的观点。正因为有万事万物的存在才能构成生态系统的循环发展。缺少了物种间的差异和个性，生态系统就会成为无本之木、无源之水。在小学美术课堂中也是一样，只有充分认识到每个学生的个性特点和特长所在，因材施教，才能使每一个学生都能在原有水平上全面地发展、有所长地发展，整个教学团体才能实现共同的进步和能力的提升。

其次，在美术课程设置与教学内容上，小学美术教学内容片面化。教学内容是联系师生的纽带，是美术生态课堂中主体间相互交流沟通的桥梁。在美术课程的设置上，大多数学校一周有两节美术课，但事实上这些美术课很多时候会被语文、数学课占用。在美术教学内容上，有超过一半的美术课堂教学资源来自于课本，只有一小部分可以结合网络资源。

生态世界观认为，在世界中存在的万事万物彼此之间都有着密不可分的关系，牵一发而动全身。这些部分构成了整体。想要实现整体的进步和飞跃必须先实现部分的发展和提升。在美术课堂中也是一样，美术课堂教学是一个整体，教学中的各个范畴，如雕塑、绘画、摄影、鉴赏等，共同构成了美术课程标准。只有充分合理地安排教学内容，不偏不废，才能使每个领域都得到长足的发展和进步。过分地强调一个部分而忽略其他部分，都会影响整体水平的发展。

再次，在美术课堂教学形式方面，小学美术教学形式机械化。目前的小学美术教育大多仍停留在课堂教育为主的阶段，形式比较单一陈旧，以教师讲授为主要形式，以美术理论为主要教学内容，单一的课堂无法引起学生足够的兴趣和好奇心，学生学习的积极性和热情受到了严重的影响。

在一个生态系统中，物种的数量越多，种类越复杂，这个生态系统的结构就越活跃，抵抗外部变动因素的能力就越强。在教学实践中也是一样，只有不断丰富教学内容和教学形式，才能使美术课堂的教育焕发出新的生机与活力，才能发挥出美术教学多样性的生态优势。

最后，在美术课堂教学环境方面，小学美术课堂对教学环境的忽视比较严重。教学环境是组织教育活动的客观条件之一。无论是硬件设施的完整丰富，还是教室的温度、亮度，都会在一定的程度上影响学生的美术学习。而长期以来对美术教学环境的忽视，导致绝大多数学生的美术课是在普通教室完成的，只有极个别学校配备有专业的美术教室；绝大多数学生的美术课是在室内完成的，户外教学基本约等于零。

一个生态系统是由生命体和其赖以生存的客观环境共同组成的。脱离了生态环境，生命体就会枯竭死亡。而生态课堂也是如此，它是一个有机的系统，既有主体间的相互交流沟通，也离不开客观环境的影响作用。这一系统中不仅包括师生关系、班级文化，也包含着教室的光线、温度等环境因素。教学环境对学生心理的影响是润物无声、天长日久的，良好的教学环境可以潜在地使学生更加专注、集中，更有利于学生发挥创造力和想象力。

三、“生本教育”小学美术生态课堂的构建

首先，应当建立和谐平等的课堂生态主体关系。一方面应加强师生间的交往对话，拉近师生距离；另一方面师生间应相互尊重，多站在对方的角度想问题。其次，应当注重开发生态资源，扩展美术教学内容。要充分地利用教材现有的内容，帮助学生全面发展；要充分利用多媒体资源，扩充现有的教学内容；要充分利用其他学科关联，综合美术教学内容；要充分利用生活中的素材，体现教学内容的生态气息。再次，应当丰富美术课堂的教学形式。教授要和实践相结合，多让学生动手创作；室内教学要和室外教学相结合，让学生把美术知识和生活实际联系起来。最后，应当创建和谐生态的教学环境，合理布置教室环境，营造良好的学习创作氛围。

参考文献：

滕守饶.回归生态的艺术教育[M].南京：南京出版社，2008.

编辑 郭小琴endprint