小学语文口语交际能力培养微探

沈孝先

摘 要：口语交际能力是语言运用艺术中最好的体现，在小学语文教学中注重培养小学生的口语交际能力，不仅可以提高小學生的人际交往能力，还能帮助小学生形成健全的人格，从而促进小学生的全面发展。结合多年的教学经验，就小学语文口语交际教学的有效策略谈一些思考。

关键词：小学语文；口语交际能力；教学现状

小学语文教学大纲中明确要求，小学语文老师在教学过程中要注重对小学生口语基本交际能力的训练，培养学生在人际交往中具有待人处事、表达应对、沟通情感、倾听与说话的能力，让学生学会和谐、文明地育人，进行愉快、轻松的交流以及人际社会交往。因此，小学语文老师要重视口语交际教学，全面培养和提高小学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学现状

（一）语文老师重视程度不够

受应试教育的影响，部分小学语文老师在教学过程中只注重那些在考试中会考到的知识和技能的教学，譬如，相对于学生的阅读能力和写作能力，对于“说”方面的能力有所忽视，在语文课堂教学中经常让学生多听、多看、多写、少说话。在这样的背景下，小学生的口语交际能力得不到有效的培养和提高[1]。

（二）学生自身存在的心理障碍

口语交际能力的培养需要有一个良好的环境，同时对学生自身的心理和性格也有一定的要求。比如，有些学生性格比较内向，不善于与人交流，或者和陌生人一说话就会脸红；有些学生由于家庭经济或者学习成绩等各方面的原因，存在自卑心理，不好意思和别人多说话；还有些学生，自尊心非常强，怕回答问题出错，受到老师的责备或者其他同学的嘲笑。这些障碍对学生口语交际能力的提高也产生了一定的影响。

（三）学生口语交际能力比较薄弱

小学生自制能力比较弱，大多数学生在学习过程中总是被老师推着走。由于课后作业大多数都是书面作业，很少有关于“说”方面的作业，导致学生在这方面的锻炼还远远不够，大多数学生只是按时完成老师布置的作业就行。在这种情况下，出现了对事情表达不清、表达重复、说话前后矛盾、不规范、不想说、不敢说等诸多问题。

二、小学语文口语交际能力的培养策略

（一）创设趣味性教学情境，激发学生的说话兴趣

良好的教学氛围可以大大优化教学效果，语文老师在口语教学中，不仅要注重教学方法和教学内容的选用，还要注重教学氛围的创设，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中有开口说话的兴趣和欲望，为学生口语交际能力的培养奠定良好的基础[2]。

例如，在这个学期刚开始的时候，笔者让学生以寒假生活为主题写一篇作文。在写作文之前，笔者组织了一次寒假生活漫谈会。一开始的时候，学生都并不愿意去说，于是笔者带头说了自己在寒假中遇到的几件趣事，学生一边听着一边笑着，好几个学生开始蠢蠢欲动，想要说出自己的见闻。笔者抓住时机，找几个平时在班上表现非常活泼的学生先说，这几个学生有的说自己在春节与妈妈包饺子的故事，也有的说自己在春节和爸爸贴春联的故事。在讲到有趣的地方时，学生们不时发出阵阵笑声，这场寒假生活漫谈会非常顺利，所有的学生都说了几件生活趣事，口语表达能力在这个过程中都得到有效的训练。

（二）深入挖掘教材内容，提高学生的说话技巧

小学语文课文一般都具有很强的故事性，语文老师可以让学生利用课文中学到的词句和自己的话语，将课文内容有条理地叙述出来。这种类型的训练，不仅可以加强学生对于课文的理解和记忆，还能刺激和发展学生的逻辑思维，从而提高学生的口语表达能力。

其次，通过对小学语文课文的研究可以发现，小学语文课文中的情节一般是由几个角色或者几个任务共同组成的，比如，《狐假虎威》《狼和小羊》等。语文老师可以抓住这一点，开展话剧表演、角色表演等各种形式的活动，对学生的口才进行锻炼，从而提高学生的口语交际能力。在《狐假虎威》的角色表演过程中，一个学生扮演老虎，一个学生扮演狐狸，指导学生表演出狐狸的狡猾，并且表现出狐狸和老虎互动的趣味，让学生体会狐假虎威这个故事的内在含义。

（三）建立系统的评价机制，增强学生的学习信心

教学评价是教学过程中重要的组成部分，语文老师在实施教学评价的时候，不仅要重视对学生学习结果的评价，更要注重对学生学习过程的评价。结合学生的学习能力、兴趣爱好、学习需求等各个方面进行综合评价，提高评价的科学性和合理性，让学生对自己的学习情况有一个全面的认识，引导学生有的放矢地加以改正和完善，从而增强学生的学习信心，有效提高学生的口语交际能力。

综上所述，口语交际能力无时不在、无处不在。在新课改背景下，小学语文老师要及时更新自己的教学观念，重视口语交际教学，结合学生的实际情况采取最佳的教学内容和教学模式，促进学生口语交际能力的提高。

参考文献：

[1]赵红梅.小学语文口语交际教学现状反思[J].课程教育研究，2017（8）：34-35.

[2]康秋端.巧练口语交际，让学生能说会说[J].学子（理论版），2017（9）：54-55.

编辑 温雪莲