小学语文课堂朗读教学有效性

张丽

摘 要：《义务教育语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读是引领学生走进文本的最好手段，语文教学要以读为本。老师可以通过朗读教学的方式让学生与课文之间产生心灵共鸣，让学生对课文产生浓厚的兴趣，能够积极参与课文朗读，朗读教学还能帮助学生开发他们的思维，有助于增强学生的朗读能力，能帮助学生提高他们的综合素质。

关键词：小学语文；朗读教学；有效建议

小学语文的开设，最主要的目的就是帮助小学生，使其了解并掌握语文的基本知识，学习语言，开发其语言的能力。在这之中，锻炼小学生的语言能力最主要的途径就是朗读语文课文，我们常说“行万里路，读万卷书”。事实上，让小学生朗读语文课文的过程，就是让小学生锻炼语言的过程，是一种语言实践的过程，课文的内容很丰富，辞藻很优美，小学生反复朗读后，这些优美的辞藻，丰富的内容，就会变成学生自己的语言。提高小学生的朗读能力，对其以后的学习有着重要的意义。

一、我国小学语文课堂朗读教学的目前现状

让学生学习并理解语言的魅力是语文课堂朗读教学的目的，培养小学生的阅读兴趣，帮助其增强语文语感，使其能够积累到丰富的语言能力，開发他们的思维，让他们在语文朗读的过程中获得情感上的熏陶，增强他们的语言理解能力，使学生的文学素养得到升华。因此，在培养小学生语文能力的过程中，老师们的教学方式，不能仅仅要求学生达到课堂朗读的数量，还需要保证学生的课堂朗读质量。让学生能在课堂朗读的过程中做到自主学习，高效学习，让他们表现出自己特有的个性，充分发挥自己的天分，让学生能够在课堂阅读中体验到朗读的乐趣。但是从现在的课堂教学方式来看，老师们仅仅只是将课堂朗读当做一个课堂过渡的形式，让学生在课堂上朗读过课文后，便开始为学生分析其句意、语意，在这种形式下，学生无法充分理解课文中的精妙之处，只是机械性朗读，无法在朗读的过程中获得乐趣，自然也就会对朗读失去了积极参与的兴趣，在这种教学方式下，学生的学习能力和表现力就会变低，所以导致课堂教学的效率也会变低。

二、关于提高小学语文课堂朗读有效性的一些建议

提高小学语文课堂朗读有效性，首先要做的就应该是设计有层次的教学方案，在能够保证教学资源的情况下，尽可能为学生提供最好，最完善的资源，使学生能够最大限度发挥其语言能力。具体说，就是老师应该了解每个学生心理特点、能力水平，在了解学生的特点和能力的情况下，为学生设计相对应的朗读教学方案。与此同时，在课堂朗读的教学当中，其内容还是要最大限度贴近学生的日常生活，尽可能为学生展示出课堂朗读内容的趣味性，使学生对学习产生浓厚兴趣。另外，老师应该多制订几种教学策略，以免一种教学策略太过枯燥无聊，还应该注意要多观察学生的学习反应，综合学生的反馈，再不断更新教学方式，从而提升朗读教学的有效性，使课堂朗读变得高效。

三、关于提升小学语文课堂朗读有效性的一些策略方法

（一）初次朗读，感知全文

要想理解一篇文章中作者想要表达的思想感情，就需要学生反复阅读，仔细品味文章中的深刻含义，而第一次的朗读是最重要的。老师应该在学生初读文章时，告诉学生应该如何感知全文，如何把握文章的整体意思，通过学生朗读课文，教会学生学习字词的含义，让学生在通读全文之后理解掌握文章的大致内容。特别需要注意的是，在第一次朗读时，要保证学生字词的发音都是正确的，并能很好地掌握每个字词的含义。

老师可以根据文章的内容，在学生朗读之前，提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去朗读，从而在朗读过程中获得思考的能力。另外，老师还应该让学生多朗读几遍文章，短的文章自主朗读大概5～6遍，长的文章应该自主朗读3～4遍，由于小学生的理解能力还比较差，在朗读过程中一定会遇到各种各样的问题，老师在这个时候就应该适当给予学生一些帮助指导，让学生在遇到不懂问题的时候，用笔圈出来，做上标记，以便在课堂上和大家一起讨论。例如《爱如茉莉》这篇课文，老师可以在朗读之前先安排几个问题给学生“这篇课文主要讲述的是什么事情？这篇课文的哪些细节让你感动？你们谁能站起来生动地朗读一下这篇文章？”提出问题之后，让学生以小组为单位，自由朗读，学生之间互相监督，发现谁有错误，及时指出。

（二）再读深思，欣赏文章

学生的理解能力并不是很强，所以在第一次朗读完文章后，一定会有各种问题，老师不要直接给学生讲解问题，这样会使学生失去对朗读文章的兴趣，这个时候老师应该要求学生再次朗读，让学生养成独立思考、独立判断的能力，让学生在再次朗读的过程中深思，仔细欣赏文章，这样能够激发学生的朗读兴趣，可以使他们积极参与到课堂的互动中。在再次朗读的过程中，老师要教会学生梳理思路，让其能在再次朗读中获得欣赏文章的能力。

参考文献：

[1]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）：172.

[2]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015（20）：232.

编辑 孙玲娟