如何有效开展小学语文“快乐作文”教学

姚思建

摘 要：自新课程改革以来，“快乐作文”教学模式在小学语文作文教学中得到了广泛应用。该模式利用丰富有趣的教学手段激发学生的写作兴趣，将学生从被动接受写作训练，转变为主动把自身思想感情通过写作的形式表达出来。“快乐作文”不仅可以锻炼学生的写作能力，还能使学生享受到充满乐趣的学习过程，使他们更加热爱写作。

关键词：小学语文；快乐作文；教学

“快乐作文”教学与传统写作教学相比，主要在于教学形式的不同。传统写作教学局限于课堂之内，单纯进行写作能力训练，导致学生的作品普遍缺乏真情实感、脱离实际生活；“快乐作文”教学在写作能力训练的基础上，更加注重在课堂内外组织丰富有趣的教学活动，让学生将他们通过参与活动所收获的情感体验记录下来，这样写出来的作品更加贴近生活、感情色彩更加饱满。以下就结合具体教学案例进行简要介绍。

一、培养学生从生活中汲取写作素材的能力与习惯

生活是文学作品创作的不竭源泉，我们在“快乐作文”教学过程中最注重培养学生从生活源泉中汲取写作素材的能力，并通过持续进行生活化写作训练的方法，最终帮学生养成良好的写作习惯。具体来说，从生活中汲取写作素材首先需要学会观察生活，我们在课堂上时常带领学生走入校园，通过观察校园景物的方法培养学生的观察能力；还要求学生在课下细心观察生活中的各种现象或事物，思考观察到的众多现象或事物哪些适合转化为写作素材，并进行尝试性创作。学生有了一定的观察基础后，我们注意教授学生用文字艺术提炼生活素材的方法，为学生介绍了很多优美的词语，用以提高他们写作作品的艺术性。最后再通过练习，为学生培养出从生活中汲取写作素材进行创作的习惯。

如，我们在春末夏初之时，带领学生走出课堂、融入校园，去观察校园中的各种植物，要求学生重点观察这些植物在本季节的特点。学生对于这种开放性的课程十分喜爱，在这大好时节细心观察校园中的一草一木。教师带领学生走到了一棵大树下，听到枝头还有小鸟鸣叫。教师引导学生说：“同学们你们看，这棵大树上还有小鸟在歌唱呢！你们认为小鸟歌唱的内容是什么呢？”学生面对这个有趣的话题纷纷展开了讨论，提出了各种有趣的觀点，有人认为小鸟在赞美风和日丽的天气，有人认为小鸟的歌唱是对我们进行欢迎，等等。到了快下课的时候教师带领学生回到课堂，要求他们根据今天的观察活动写一篇500字左右的作文。学生因为有了观察生活的过程，写作内容都比较充实，作品中普遍流露出了他们热爱校园生活、热爱大自然的真挚感情。

二、以趣味性方法引领作文教学

我们在“快乐作文”教学过程中除了注重写作与生活的结合，也同样注重利用故事续写、情境写作等趣味性方法引领作文教学。这些趣味性教学方法能够有效激发学生的写作兴趣，通过趣味化教学过程引导学生写出能够充分抒发自身思想情感的优质作品。每个学生在写作时都充满了积极性，他们认为这样的教学可以享受写作中存在的乐趣，使他们更加热爱写作。

如，我们在一次以故事续写为主的“快乐作文”教学中，教师先为学生讲述趣味故事“狐狸过河”的前半部分。故事内容是狐狸在河岸边抓到一只乌龟并想要吃掉它，乌龟告诉狐狸河对岸有很多山羊、野兔等小动物，乌龟建议把狐狸送到河对岸好去吃那些小动物。之后教师要求学生大胆联想，将这个有意思的小故事续写完整。学生充分发挥想象力，将“狐狸过河”的故事续写出很多不同的结果，有的学生写狐狸不相信乌龟的话直接吃掉了乌龟；有的学生写狐狸让乌龟把它送过河后发现河对岸并没有一只小动物。这次故事续写有效激发了学生写作兴趣，并使学生的想象能力得到了锻炼。

三、通过教学活动带动写作训练

我们在“快乐作文”教学中，经常开展充满参与性、互动性的教学活动，其中以语文游戏活动为主。学生通过参与活动不仅可以获得更多语文知识，还能够促进同学之间的相互交流。活动结束后教师要求学生用作文的形式记录活动过程与参加活动产生的感想，以训练学生的写作能力。

在“反义成语抢答”活动中，先将全班学生分为两组，由教师依次提出多个成语，两组学生一起抢答该成语的反义成语，先回答正确的组加一分，最后得分高的组获胜。如，教师提出“高瞻远瞩”，学生需要回答“鼠目寸光”或“坐井观天”等反义成语。活动后，学生分别根据活动经过与自身感想进行写作，有效锻炼了他们的记叙文写作能力。

总之，“快乐作文”教学充分体现了素质教育精神，我们希望通过这种教学使学生能够获得更加快乐的情感体验，使他们更加热爱语文学习、更加热爱写作。我们在今后工作中还会对该教学模式不断完善，使教学能够更加适应学生的兴趣特点与学习需求，让学生获得更好发展。

参考文献：

[1]张云鹰.开放式作文教学（第二版）[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2]罗树庚，陆青春，等.玩出名堂写出精彩：小学情趣作文教学[M].宁波出版社，2013.

编辑 孙玲娟