浅谈数字故事在课堂教学中的应用研究

侯贺云

摘 要：随着社会的高速发展，教育行业逐步进行改良，从而实现对知识的汇总和整合，在此基础上构建出一套适合教育行业发展、适应社会需求的教学体系。数字故事作为现阶段较为流行的教育模式，主要是通过运用多媒体技术，保证教学质量的稳步提升。经过专业的研究数据分析，这样的教学模式一方面能够提高课堂的教学质量，另一方面能够全面提高学生的做题效率和思维能力，此外这样的教学方式能够实现教学知识的活力化，便于学生理解。因此对于小学数学教师而言，这也是现阶段小学数学教育改革的重点。针对数字故事在小学数学课堂的应用进行分析和研究。

关键词：教育模式；数字故事；小学数学；教学效率

在社会高速发展的当下，教学模式逐步发生变革，这也在一定程度上改变了传统的教学模式，“选拔性”的教学模式逐步消失。数学故事的出现，解决了学生无法集中精力的问题。在这一过程中，教师通过数学故事将学习内容进行串联，實现知识“活”的目标，改变学生的被动学习为主动学习，主动接受和学习知识。因此随着数字故事的应用会掀起新的教学方式改革的浪潮。

一、数字故事在小学数学课堂教学中的误区

在长期的传统教学过程中，教师过度注重数学课本中的“点”的背诵和掌握，使得整个教学工作存在误区。（1）缺乏对学生的全面了解，导致整个教学工作重视“教”却忽视了学生的“学”的环节，导致整个课堂效率低下，缺乏活力。（2）在评价过程中，将学生钉上“分数”的牌子，导致整个学习工作缺乏学习的快乐和收获。（3）重视对书本知识的学习，忽视对学生全面知识层面的培养。（4）教师在整个教学环节中，一直处于主导地位，学生在接受学习知识的同时，存在多种问题，这也是传统教学模式的弊端。只有改掉这些不好的思想和做法，才能发现数字故事对小学数学教学的价值和作用。而这种新型教学模式能够促进学生的发展，提高学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高数学教学的质量，从而实现整个课堂目标的提高[1]。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用措施

（一）创设科学的问题情境

在课堂教学的过程中，为有效提高学生的积极主动性，调动学生的思考热情，教师可以结合具体的实际情况，设置出完善的问题情境，引导学生在积极主动的思考中，得到综合实力的全面提高，从而帮助学生及时掌握并熟练运用所学到的知识。在实际的教学工作中，小学数学教师可以构建出符合学生年龄特点的数字故事，构建出完善、科学的问题情境，例如生活、故事情境等，从多个方面吸引学生的注意力，使学生主动融入课堂教学之中，例如教师在讲解“周长”的过程中，教师可以将可见性的数字故事带入到教学工作之中，教师可以给学生讲解和播放“小明减肥”的数字故事，学生结合视频和故事对其中的问题进行作答。例如对“小明是否严格遵守爸爸的要求进行跑步？”“一圈小明跑了多少米？”“小明的减肥计划成功没有？”通过这样生动的问题，能够将学生带入其中，使学生对“周长”有一个系统的认识，从而全面提高和调动学生的学习积极性[2]。

（二）介绍完善的数学知识

在小学的数学教学中，对于数学知识的传播和应用贯穿在学生的学习过程中，对此，教师可以借鉴数字故事的形式，将这些观念和思想传递给学生，使学生全面掌握数学知识的发展概况。例如在讲解“几分之一”的过程中，教师可以结合分数线的发展历程构建一个数字故事，使学生对于分数线的产生和发展有一定的了解和认识。最早的分数线出现在中亚细亚的阿尔·哈撒的作品之中，意大利数学家斐波那契在作品中，对于332/58进行分数化表达。分数线在产生之后，并未得到广泛的认可。直到18世纪末期，人们才开始认识到分数线的作用。学生通过这样的数字故事，就能对分数线的发展历程产生一定的了解和认识，同时在数字故事的观看过程中，充分掌握分数线的表达技巧和方法[3]。

（三）构建系统的知识点体系

在小学数学课堂的教学工作中，教师不仅可以使用数字故事进行新知识的应用和学习，还可以结合数字故事将学习的内容进行串联，引导学生通过复习学过的知识，巩固对现有知识的掌握。在教学过程中，教师可以将知识点中的重点、难点问题制作成简单的数字故事，将其作为课程小组，使学生观看数字故事的同时，能够很好地掌握和理解知识点。

这个新型的教学模式推动了教师想法和教学思路的改变，使课堂成为学生学习的游乐场，保证学生在愉悦和轻松的氛围中，进行自主学习，突出了学习计划的高效性。在现代化的教学方式中，使学生在发现自己的优势之后，创造出更大的价值。当然在数字故事的应用环节中，还要改进教学计划，突出其实用性和高效性。

参考文献：

[1]童鹏.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].成功（教育版），2010（6）：30-32.

[2]许娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇，2011（21）：117-118.

[3]卓玛.关于数学游戏与初中数学课堂教学的分析探讨[J].小作家选刊，2016（24）：55.

编辑 李博宁