浅谈课本剧激活小学语文教学的思考

姚细荣

摘 要：小学语文课堂教学的课本剧是发源于语文课堂教学中的分角色朗读，是通过教师发起，课本教材为基础，让学生以其感兴趣的表演形式将文章内容展示出来，这种课本剧的表演形式是多种多样的，并且场地没有限制，让学生分角色扮演文章中的人物，从小学语文课堂课本剧教学形式的重要意义的角度出发，结合教学实践，对课本剧激活小学语文教学的实践做出了一些探讨。

关键词：课本剧；小学语文；教学思考

在多种教学形式之中，课本剧是活跃课堂氛围最好的教学手段，学生通过合作演绎课本内容，让学生感受到了语文的人文魅力。在学生参演课本剧的同时，逐渐加深学生对课文的理解，也激活了小学语文课堂。

一、小学语文课堂课本剧教学形式的重要意义

（一）塑造人物形象，体会课文内涵

由于小学生自身好动、没耐心的性格特点，在教师进行文本分析以及课文情感解读的时候，往往很难去全神贯注地听讲，在教师进行课堂教学过程中，一些文本解析会让学生逐渐产生厌烦情绪。而课本剧就是针对小学生好动的特点，将语文课本中有情节的课文内容通过教师和学生的合作，改编成适合学生演出的戏剧。在表演过程中，合理地表达原文章的主要内容以及主题思想，贴近原文进行语言动作设计以及人物的塑造，从而通过表演的形式来让学生进一步体会课文的内涵。

（二）调动学习主动性，锻炼创新思维

课本剧不但为语文课堂带来了新鲜的教育活力，还让学生参与到其中，充分体现了学生在课堂上的主体地位，新颖的教学形式，极大地调动了学生的學习主动性。在每一次的课本剧教学活动中，学生的参与热情都很高，丰富了学生的学习生活，让学生自主学习语文，并且在表演内容的创新过程中，每个学生都能参与，在传统故事中加入一些时代元素，改变了传统语文课堂的古板单调，锻炼学生创新思维以及自主性。在每次的课本剧课堂活动中，学生需要经历对文章的品读、思考、改编和演绎，在这个过程中，需要学生自主去思考和探究，让学生在不断探究中加深对语文学习的理解。通过教师引导，学生自主学习探究的形式，让学生发现问题，分析解决问题，从而发现语文学习的乐趣所在。

二、课本剧激活小学语文教学的实践

（一）合适的文章选择，促进文章理解

在课本文章的选择上，凡是具有人物、情节的课文都适合改编成课本剧，而且小学语文教材大多数是故事性很强的童话故事、寓言和名人轶事等，都很适合进行课本剧的改编，识字一些故事、儿歌通过学生创造性的联想，都可以成为生动有趣的课本剧。例如，笔者在《负荆请罪》的课堂教学时，就让学生进行本文的课本剧改编，笔者让学生在理解文章的前提下，点出故事的人物、时间、地点以及情节，让学生将文章情节分几幕进行演出，仔细品味文中的人物语言，在表演过程中，重点体现出人物的性格特点，廉颇的知错就改、蔺相如的顾全大局等。

（二）仔细编排剧本，锻炼学生表演能力

剧本是具有其具体格式的，教师需要在学生的能力范围之内，要求其进行剧本正规的书写，例如人物对话前写出其说话时的神情，用括号表示场景、人物神态动作等。在学生进行剧本改编的时候，笔者会逐渐进行引导，给学生建议，及时纠正学生剧本中出现的错误。有些课文内容本就比较切合剧本，稍加修改即可，在课本剧本的编写过程中，笔者会要求学生尽量贴近原文。例如，笔者在《狼牙山五壮士》的课堂教学时，首先在进行课本剧改编时，由于文章人物对话比较少，笔者就让学生适当增加人物对话来体现狼牙山五壮士视死如归的精神，在表演过程中，笔者会尽量让学生寻找适合的道具进行表演，同时还让学生对其中表现出的大无畏精神进行感知领悟。

（三）总结评价，激励学生热情

在进行课本剧的表演时，重点表现形式是人物之间的对话、人物神情和动作，在进行表演时遇到突发情况，比如对话演员突然忘词等，就要求学生具有一定的应变能力。笔者在观看过程中，会适当带领观众给予演员掌声，营造一个良好的氛围。在学生表演完之后，笔者会进行总结，总结更是巩固活动后续的发展，在进行表演点评时，笔者会先让观众自由发言，点评演出的精彩和不足，然后让演员说出演出感受，最后通过笔者从整体上、演出细节上以及现场氛围等多个角度进行总结，让学生参与到最后的总结评价中，更加有利于学生自身对课本剧的演出完善。

总之，在笔者的教学实践中，课本剧的逐渐应用更是让学生感受到了语文学习的魅力，通过丰富的表演形式，更让学生产生学习兴趣，将学生引入文章的情景之中，通过文学作品和表演的有机结合，更能有效地激活语文课堂。

参考文献：

[1]管建华.对怎样利用课本剧激活语文教学的对策[J].小学教育，2016.

[2]姜华敏.浅谈课本剧和小学语文教学之间的联系融合[J].课程教育研究，2017.

编辑 鲁翠红endprint