浅析小学数学概念教学

录毛草

摘 要：小学数学概念是小学生学习数学的基础，也是数学学习的关键部分，数学概念教学是培养小学生的数学创新思维能力，因此，小学生掌握足够的小学数学概念对其后续的数学学习具有很深远的意义；在实际的小学数学教学过程中，教师应当抓住小学数学概念的重点，根据不同的种类和形式的小学数学概念，采取相对应的教学措施，提高小学生的数学概念学习效率和学习质量，促进提升小学数学概念教学的效率和教学的水平。对小学数学概念教学进行分析和研究，并且提出了相对应的小学数学概念教学策略。

关键词：小学数学概念；概念教学；策略

小学生正处于各方面能力发展的初级阶段，小学生对较为抽象概念的理解能力和语言表达能力等方面都较弱，因此，小学生在学习抽象性和概念性的数学概念时比较困难，因为小学数学概念是学习数学的基础，也是关键部分，关系到小学生今后的数学学习能力的培养，以及创新思维能力的培养，影响小学生今后的数学学习生涯中取得的成就，所以，如何有效地进行小学数学概念教学成为目前小学数学教学的重要研究话题之一，也是今后小学数学教学发展的必然趋势。

一、突出不同呈现形式的小学数学概念的内涵，使学生准确理解概念

小学数学概念的呈现形式不同，不同学习阶段的概念不相同，但最基本的教学初衷是一致的，就是让小学生明确数学概念，教师根据不同形式的数学概念，采取相对应的教学策略。

第一，图画式小学数学概念内涵的揭示策略。在实际的小学数学概念教学过程中，教师根据图画式的教学内容和重点，引导学生对图画进行深入的理解，理解其存在的内涵，在学生对图画进行充分的理解之后，教师鼓励学生利用自己的话语将其概念进行描述，在描述过程中多使用数学专用术语和名词。第二，描述式小学数学概念内涵的揭示策略。描述式数学概念又称作字形结合概念，因此，概念中既包含文字又存在图形，形指的是图画当中的图形和图示，与图画式当中的图画相似，在讲解此类概念时，教师应当引导学生充分理解形的内涵，由于其中蕴含了真实的概念本质，所以，对形进行深入的研究。第三，定义式小学数学概念内涵的揭示策略。定义式的概念中的用词都是比较简短的，并且具有很强的抽象性和概念性，教师在讲解该概念时，指导学生学会抓住关键词，进行深入的理解，将专业术語进行通俗化处理，使得学生更容易理解其蕴含的深层次的概念本质。

二、注重小学数学概念之间的比较分类，形成概念系统，使学生牢固掌握概念

在实际的小学数学概念教学过程中，不管是直接的学习经验，还是间接的学习经验，都离不开实际生活，教师利用多媒体、录像机等各种直观的教学辅助工具，以及采取观察、触摸、比较、演示等直观的感受方式，让学生对数学概念有一个形的印象，使得抽象化的数学概念变得具体化，更加方便学生对其进行深入的理解和研究，容易揭示其存在的真实本质；概念教学属于直观教学方式，帮助学生构建初步形状，逐渐趋向于抽象化，使得数学概念的内在本质更容易被揭示，让学生更加直观地理解数学概念的内涵，促进学生更加轻松地学习数学概念，提高学生的数学学习成绩。

三、针对小学数学概念的特点，加强直观教学，帮助学生建立概念

小学数学具有系统性强的特征，前后知识点之间的联系非常紧密，因为小学生的逻辑思维能力和理解能力有限，教师通常将这些知识点分为几节课和几个学期来进行教学，使得这些知识点之间的联系减弱，因此，教师可以将这些概念进行分类，对其进行规范化、系统化的整合，帮助学生在脑海中形成知识的网络结构，有助于学生更好地学习数学概念，主要分为两大类，分别为：同一概念的各种联系和不同概念之间的联系，就前者而言，教师根据不同年级段的学生心理和学习能力等方面情况，同一概念对不同年龄阶段的学生的要求不相同，教师应当对教材内容进行充分、全面的分析，对不同阶段的同一概念进行综合考虑，构建完整的概念教学体系，将所有的知识点连接起来；后者不同概念之间的联系，数学每个概念都是有对应的关联，不是独立存在的，由于数学中某个概念，当与其他概念脱节时，此概念将无法在数学知识点中存在，教师利用有效的教学策略引导学生更加准确地理解数学概念之间的关联，有助于学生更好地理解数学概念的内涵，防止学生将相近的概念混淆，促进学生更好地掌握数学概念。

综上所述，在小学数学概念教学过程中，教师通过分析不同概念之间存在的联系，构建完善的概念教学知识点结构，教师引导学生对数学概念内涵有更加明确的理解，根据不同年级阶段的学生利用相对应的教学策略，有效提升小学数学概念教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴梦园.引导发现法在小学数学概念教学中的运用研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，30（3）：92-95.

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