小学语文课堂教学语言特点探析

吴宏基

摘 要：在课堂教学中，教师的教学语言特点直接影响学生的语言发展和学习能力，而语文的学习又是一种语言的学习，对于教师的教学语言技巧的应用要求更高，再加上小学是启蒙阶段，小学生的模仿能力又强，更需要教师在教学过程中注意教学语言，努力改善当前缺乏语言活力的小学语文课堂现状，让语文课堂焕发真正意义上的生命力。

关键词：小学语文；课堂教学；教学语言；特点

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，在课堂教学中，教师的教学语言不仅反映了教师的教学水平和風格，更是直接影响着学生的语言发展和语文能力。尤其是对于小学生而言，他们的思维方式相比较于高年级的学生来说存在很大的不同，他们的形象思维占主导，对于抽象的事物很难理解，所以在教学过程中，教师更需要“语言”这条途径来吸引学生对语文课堂的兴趣与重视。而在小学语文课堂上，规范、易于接受、富有情感又具有趣味性和艺术性的语言，能够有效增加课堂教学的美感，激发学生的语文学习兴趣。

一、小学语文课堂教学语言的规范性

小学阶段的学生年龄小，对于很多事物无法自行辨别对与错，所以就会不分好坏地全盘接受（模仿），除了家庭，学校是小学生的主要生活环境，在这里，教师作为他们最主要的模仿对象，他的一言一行都会潜移默化影响学生的言谈举止。所以，教师在课堂教学中一定要使用规范化的语言，如语音、语法、修辞等的规范性，最起码，要用标准的普通话教学，切忌使用方言教学或在教学中夹杂口头禅，让学生在起步阶段就发音准确，吐字清晰，减轻今后学习中的困难。其中，尤其需要注意的是学生的汉字拼读和书写，一定要规范，教师要耐心、细心地讲解，让学生在好的语言环境中受到良好的熏陶，学有所成。

二、小学语文课堂教学语言的易接受性

小学语文教学的对象是小学生，所以，教师在教学中所应用的语言应该符合儿童定位，尽量使用简单，易于理解的教学口语，方便学生理解和接受。小学阶段的学生，由于年龄小，社会经验匮乏，有很多都是未知，而又对这些未知充满好奇，教师在教学中尽量选择一些贴近学生生活的，在学生可接受范围内的教学语言，将一些精良的词语转换成活泼的字眼，用具象的词汇来表达，让学生更好地接受和吸收。此外，也可以适当地添加一些比较容易理解的抽象词汇，加上详细的解释，有意识地培养学生的抽象思维，为今后的学习打好基础。

三、小学语文课堂教学语言的情感性

情感是每一个人都具备的一种生命元素，小学生也是一样，喜怒哀乐一样都不能缺。在小学语文教学中，教师的语言要注重情感性，因为只有丰富的情感才能让课堂充满味道，才能吸引学生。所以，教师在阅读课文时，要声情并茂，甚至可以搭配肢体动作，面部表情，给予学生一种身临其境的美妙感受，这样不仅有利于文章中情感的流露与渲染，激发学生的情感共鸣，而且还能让学生在欣赏美、享受美的过程中，提高文字理解和表达的能力。尤其是语文教学的后边会增加一些诗词，对诗词的理解，更是需要从传情开始，只有教师富有情感的语言，才能打开学生欣赏诗词的大门，才能让学生对所学的内容有更加深刻的认识和体会。在小学语文课堂教学中，富有情感的语言会带来更大的震撼和冲击，对于学生的发展来说，是弥足珍贵的。

四、小学语文课堂教学语言的趣味性

趣味性的语言在活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣上是行之有效的，我想不仅是对小学生，对于更高年级的学生来说亦是如此。所以，语文教师在教学中不可忽视教学语言的趣味性。“兴趣是最好的老师”，教师想要实现高效课堂，激发学生的学习兴趣，调动积极性是必须要的。那么，该如何具体操作呢？首先，该有一个精彩的导入。教学的趣味性应该在一开始就体现在课堂上，勾起学生想要进一步探究学习的欲望，教师可以采用趣味性强的语言对学生进行启发，增强学习兴趣；其次该有一个完美的过程。教学过程中不能平铺直叙，而是采用生动、形象的语言来引发学生的认识和感悟。可以根据教学内容的需要，组织分角色朗读、多媒体视频播放等，提升学生的学习兴趣；最后该有一个活泼的结尾。组织学生进行小组讨论，在充分发挥学生自主积极性和主动性的基础上，帮助学生巩固、升华知识。

五、小学语文课堂教学语言的艺术性

语文是一门艺术，教学是一门艺术，教学的语言也是一门艺术，而对于语言艺术来说，就对教师的口语表达和应用提出了更高的要求：灵活的语言表达技巧，美好的语言应用能够给予学生美好的感受，能够通过语言来培养学生审美能力，甚至是创造美的能力。语文科目的特殊性决定语文教师需要更强的语言表达能力，需要结合不同类型的文本，不同内容的文章，通过语言，全面展示内容和情感，给学生一场视听盛宴。

参考文献：

[1]袁鸿兵.小学语文教学语言特点新探[J].读与写，2013.

[2]高梨花.语言钥匙打开语文世界的大门[J].学周刊，2014.

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