初中思品中考“双向五环”复习模式探究

范敏瑜

摘 要：“双向五环”复习模式是以新课程理念为背景的一种中考复习模式。其主要结构可以概括为：“双向”是沿着教与学的发展方向，教与学“五环”分别是：设定目标—引导梳理—激发思考—点拨总结—查漏补缺；了解目标—自主复习—合作探究—结网归纳—达标提升。实践证明，“双向五环”教学模式有助于提高初中思品中考复习课实效。

关键词：初中思品；中考复习；“双向五环”复习模式

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。它是对已学知识的再现、整理、巩固和网络化的过程。实现复习的最佳效果取决于两个方面：教师怎么教，学生如何学，“双向五环”复习模式能够很好地协调教与学，保障初中思品中考复习质量。

一、“双向五环”复习模式结构

“双向五环”复习模式结构图

（一）“双向”：指在教学过程中教师的教与学生的学双边活动相互作用，相互合作，教學相长。

（二）“五环”：指初中思品中考复习有效课堂的五个基本复习环节。

第一环：明确目标（教师设定目标·学生了解目标）；

第二环：梳理考点（教师引导梳理·学生自主复习）；

第三环：解难释疑（教师激发思考·学生合作探究）；

第四环：构建体系（教师点拨总结·学生结网归纳）；

第五环：当堂检测（教师查漏补缺·学生达标提升）。

二、“双向五环”复习模式的运用

1.明确目标

复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。所以复习课首先要根据教材、课标要求和复习大纲，明确提出本节课复习所要完成的任务及要求。

（1）教师设定目标

根据教材、课标要求和复习大纲，结合学生的实际，确定本节课复习的主题以及所涉及的考点，设定本课的复习目标，并把复习主题、考点、目标、重难点、复习方法等编写进导学案。

（2）学生了解目标

学生通过助学稿了解本节课复习的主题、考点、目标、重难点、复习方法等，清楚要做什么、怎么做、为什么这样做。

2.梳理考点

这一环节是学生根据复习目标，在教师指导下，通过导学案、微课等形式梳理考点，再现知识结构，理清知识脉络，落实双基。

（1）教师引导梳理

教师根据学情和复习内容设计导学案，录制微课，并以此为载体引导学生自主复习，逐步培养和提高学生的自学能力。

（2）学生自主复习

学生根据导学案中的复习目标、导学问题，尝试用自己已有的知识经验，充分利用复习资料、微课、互联网等学习资源自主展开独立复习、独立思考，并发现和记录下自己复习存在的问题和疑惑。

3.解难释疑

这一环节是在学生自主学习的基础上，借助小组合作探究对困难问题进行突破的过程。主要通过创设问题情境，让学生探究、思考、判断，在探究活动中提炼观点，形成认识，最终达到解难释疑。

（1）教师激发思考

依据学生在完成导学案后提出的问题和疑惑，教师通过生活实例、时政资料、故事、漫画、视频、微课等方式创设情境，提出问题，激发思考，引导学生全方位、多角度地开展思维探究活动，进而达到总结规律形成技能、深化理解完善认知的目的。

（2）学生合作探究

学生通过听讲、阅读、观察等方式感知材料，合作探究，交流展示，思考领悟，形成认识，解难释疑。

4.构建体系

这是一个中心的环节，在所有的问题比较明确、解决问题的方法比较清晰的基础上，学生通过知识树、思维导图等方式进行结网归纳，目的在于把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。

（1）教师点拨总结

教师点拨和引导学生发掘知识之间的联系。通过梳理紧扣知识的易混点、易错点和易漏点，根据知识的特点和功能进行分类；借助整合注意知识间纵横向联系的分析和比较，帮助学生理清知识脉络，促成学生对自身知识的梳理整合，建构自主知识体系。

（2）学生结网归纳

学生首先要整理导学案，对本节知识的学习进行回忆、再现，归纳知识，使知识更加完善。然后从主干知识进行发散思维，整理出分枝，而且层次分明，节点相连，将知识融会贯通，形成一个完整的知识网络图。

5.当堂检测

这一环节是对复习目标的检测和巩固。一方面，可以使学生了解自己对本节内容的掌握情况，及时发现问题，以便进一步对知识完善；另一方面，可以使教师根据反馈情况调整下一节的教学内容，以备下一步查缺补漏。

（1）教师查漏补缺

教师要针对重点、疑点、易错点、能力点精心设计相对应的习题。题目的设计要体现分层次的原则，编排题目时一定要针对性强，避免形式化，按照基础题、提高题、拓展题分层次设计，题量要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织学生自查、小组内同学互查、小组间互查、教师抽查等，最终要掌握学情。对学生测试中出现的问题教师要及时点评，并指导学生掌握各类题型的解题技巧，并根据学生在测试中的反馈情况调整下一节的教学内容，做到查缺补漏。

（2）学生达标提升

学生要在课内独立按时完成基础达标的训练题，课后完成能力提升的训练题，对于自己不会的题目应及时请教同学和老师，同时要认真更改错题，将出错的问题整理到纠错本上或导学案纠错栏中，不断提升自己解决问题的技能。

“双向五环”复习模式是运用开放性自主学习教学策略、合作教学策略、探究教学策略等，结合导学案、微课等手段突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，师生相互参与、双向提升的一种有效的教学模式。实践证明，运用“双向五环”复习模式开展初中思品中考复习，能有效提高课堂复习效果，增强其实效性。

参考文献：

[1]邝丽湛.思想政治（品德）课教学模式[M].广州：广东高等教育出版社，2006.

[2]许惠英，张广宇.初中思想品德教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]胡兴松.思想政治课教学方法论[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012.

编辑 郭小琴endprint