创设情境 激活体育教学

李娟

摘 要：著名的心理学家郑日昌在《中小学心理健康教育》中明确指出：“人是身与心的统一体，身是‘硬件，心是‘软件，好比‘人的撇与捺，二者缺一不可。”在素质教育背景下，初中体育教学活动的开展不仅要向学生传授体育知识，锻炼体育技能，强健学生的身体，还要采取多样化的手段来丰富体育教学活动，激发学生体育锻炼的兴趣，在兴趣的引导下能享受到体育锻炼的乐趣，满足其心理需求，使学生在身心方面得到健康发展。传统的体育教学方式显然无法使学生得到身心的发展，此时教师需要对传统教学进行改革，开展生动的教学活动来吸引学生。情境教学不失为一种有效的方式。

关键词：初中体育教学；情境教学；兴趣

情境教学是指在教育教学活动开展中，教师能根据教学内容来设置一些生动活泼的情境，在情境中激发学生的学习兴趣。推及到初中体育教学，就是在体育教学活动开展中，教师能运用多种情境创设的方式，将所要讲授的知识内容或锻炼技巧等生动、直观地展现在学生面前，使学生能在“真实的环境”中感知体育、体验体育，培养其体育锻炼的兴趣。创设情境的方式多种多样，在初中体育教学活动开展中，我一般使用和谐情境创设、竞争情境创设和问题情境创设的方式来激活课堂教学，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。

一、创设和谐情境，激发学生兴趣

众所周知，教学是师生双向互动的活动，这一活动的开展是以一定的环境因素为依托的。在传统的体育教学活动开展中，体育教师为了能有序开展教学活动，常常会严格控制学生的行为，只要学生做出有违规定的行为，教师就会对其严厉批评，甚至是惩罚。在这种教学方式下，体育教学氛围显得异常严肃、枯燥，学生常常会害怕上体育课，对体育课甚至是体育教师产生排斥心理。针对这一情况，教师需要在新课程改革理念的指导下，将学生作为一切教学活动的中心，对学生给予充分的尊重，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，用自身的人格魅力来赢得学生的尊重与喜爱，如此可以自然而然地拉近教师与学生的关系，在和谐师生关系的引导下，和谐的教学环境自然能产生。在和谐的环境中，学生自然能敞开心扉地接受教师的教导。除此之外，教师还要从学生的实际情况出发，为其设定适宜的教学内容，以此有效满足学生的体育锻炼需求，使体育课堂成为学生活动的舞台，在该舞台上学生能充分发挥自身的主观能动性，以此激发学生的体育锻炼兴趣。

二、创设竞争情境，提高教学效果

初中生正处于青春期，争强好胜是他们的主要心理特点，体育活动从一定层面上来看，属于竞技活动。此时，教师可以在依据学生身心发展特点的基础上，充分发挥体育的竞技特点，积极地创设极具竞争性的情境来激发学生参与的积极性。我在组织初中体育教学活动的时候，为了在竞争中激发学生的参与积极性，常常会设置一些极具竞争性的比赛活动，让学生在比赛中践行体育内容，在竞争中得到心灵上的满足。比如，在对学生的弹跳能力进行训练的时候，我会将以四人一组的形式对学生进行分组，然后采取小组对抗赛来引导学生比拼。为了给学生营造競争的氛围，我会向学生讲解清楚本次比赛的规则，这样可以使学生明白本次比赛是正规的，他们需要认真对待本次比赛。而且为了维护小组的荣誉，学生常常会在比赛中发挥全力，全身心地投入到比赛中。

三、创设问题情境，培养创新意识

心理学研究表明，思维是与问题紧密相连的，思维的发展是以问题意识的产生为起点的。在传统的体育教学活动开展中，教师为了能在有限的课堂时间里向学生灌输更多的体育知识，常常采取一言堂的方式来对教材内容照本宣科，学生只能作为教学活动的参与者被动地接受知识，其主观能动性无法得到有效发挥，其思维能力在长期的灌输中被禁锢，无法得到成长。针对这一情况，教师可以在体育教学活动开展中为学生创设问题情境，以问题来引导学生思考，调动学生课堂参与的积极性。正所谓：“学贵有疑，教贵设疑。”我在讲授篮球知识的时候，会先利用多媒体为学生呈现美国男子职业篮球联赛火箭—湖人的比赛实况，在真实的比赛观看中，向学生提出问题：“这两个队球员的打球风格一样吗？”“在比赛过程中你知道他们用了什么战术吗？”“他们在打球的过程中用了哪些技巧呢？”……这样真实的比赛视频的播放可以调动学生的多种感官，在问题情境的创设中可以调动思维能力，充分发挥自身的主观能动性将所学的知识与实际情况结合起来进行自主探究，激发他们的探究兴趣。

总之，在初中体育教学活动开展中，教师要采取多样的教学方式来转变传统的以知识灌输为主的方式，如以情境创设的方式丰富教师的教学手段，活跃课堂气氛，拉近师生关系，以问题形式培养学生的创新意识，以此提高初中体育教学质量。

参考文献：

[1]蒋欣.创设问题情境 激活体育课堂：谈初中体育教学中创设问题情境的策略[J].运动，2013.

[2]戎志坤.如何在初中体育课堂教学中创设情境[A].2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2014.

编辑 温雪莲