巧用地图，解决地理教学中的重难点

刘宗美

“地图是地理教学中最重要的直观教具，是地理课堂的第二语言”，特别是新课标下的地理教材突出了图文结合的特点，因而在地理教学中运用好地图，它能为教师的教、学生的学提供更直观的素材，更好地帮助教师解决地理课堂中的重难点。我在地理教学中也尝试强调学生注意读文对图，看图背文，读图解题，使图文充分结合，通过一段时间的实践，收获颇丰。

一、课堂中充分利用课本中的插图

课本插图，是以教材内容为依据而编制，它既是地理教学的直观教具，又是地理教材的重要组成部分，在课堂中充分利用地图不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使知识的呈现更直观。通过尝试，发现利用好插图具有如下的作用：

1.插图主题鲜明，重点突出

插图能更好地诠释用文字难以说明的问题。插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在，比如，在七下学习国家的地理位置时，如果仅用文字来说明，就要求学生机械记忆，但我在上课的过程中就充分利用课本中每节的地形图指导学生读图，一章上完之后便在世界地图中一一熟悉每个国家的位置，让学生从整体上把握，一来可以培养学生的空间思维能力，二来可以减少学生机械记忆的难度，更好地突破教材中的重点和难点。

2.插图具有简明性和直观性

甚至有些情况下，可以以图代文，培养和发展学生的智能。课本中有些内容只用三言两语提示而过，有些甚至只字未提，但有些问题又需要学生理解和掌握，如在学习“世界的海陆分布”时，书中只用“七分海洋、三分陆地”来描述世界海陆的分布特点，这就需要学生认真读图2-26、2-27，从半球来具体地了解海陆的分布，这样既可以让学生学到知识，又有利于加强其读图能力的培养。

3.插图类型多样，图文并茂

上课时多利用课本插图既可以丰富学生知识，又可以增强学生的学习兴趣和积极性。在学习一些国家时，书中配备了大量的有关该国的一些重要的旅游景点的图片，指导学生认真读图，既可以增强学生的学习兴趣，又可以增加学生的自豪感。

总之，课本插图在地理学习中的作用是多方面的。若能够正确运用课本插图，教材就会变得简明易懂，增强学生学习的直观性，便于对教材的理解和记忆。所以，在学习地理时一定要重视课本中插图的学习，并且要注意结合教材及学生的实际，运用多样的教法来实施地图教学。

二、课堂中更好地利用板图

板图同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画的教学进程，体现地理教学的特点，能把复杂的地理事物简略化，增强学生记忆，激发学生的学习兴趣及有效培养学生的能力、提高课堂效率。通过实践我发现，在地理教学中板图具有电化教学不可替代的地方，在课堂教学中发挥着重要的作用。

1.板图具有直观性

通过它能反映地理事物，把复杂的地理事物简单地表现出来，这样既有利于突出教学重点、难点，也便于學生利用图形来理解问题，掌握知识。例如：我在上“地球的运动与气候”讲述太阳直射时，首先我就画出赤道、南北回归线，然后指导学生边读书中的图边在这个简图上标注太阳的直射点，最后利用该图引导学生分析各地昼夜长短的变化及极昼、极夜现象，这样既简单、直观，学生又有兴趣易接受，将这一难点简单突破。

2.板图具有形象性和趣味性

利用板图可以活跃课堂气氛，激发学生听课的积极性，帮助教师开展教学双边活动。比如，有些国家、地区的图形可以适当夸张、简化成各种实物形象。如澳大利亚大陆的图形可以模拟成一个荸荠，意大利的图形可以模拟成一只高跟长筒靴子，山东省可以模拟成一只蜗牛……教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象思维，帮助学生记忆。

3.板图具有灵活性

教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图。例如，在学习中国铁路分布时，针对中国的铁路繁多成网络的特点，我在上这一节时，首先要求学生认真读图4-34，找出主要的铁路干线（东西方向和南北方向），然后再在黑板上先画出东西方向的铁路干线（滨洲—滨绥线、京包—包兰线、陇海—兰新线、沪昆线），再画出南北方向的铁路干线（京沪线、京九线、京广线、太焦-焦柳线、宝成-成昆线），教师边讲边画并要求学生跟着画，画完讲完。一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上。这样讲课，既有效地节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。

三、利用微课可以更好地优化课堂教学环节，提高课堂效率

微课是课堂教学的有效补充形式，它把内容、文字、图片有机地结合在一起，在上课的过程中我经常用微课把地理知识和现象以视听的形式呈现在学生面前，它既可以用来创设学习情境，也有助于学生空间想象力的培养，从而收到理想的教学效果。

总之，在新的教学理念的指导下，充分利用地图可以进一步优化课堂教学环节，使课堂教学更具科学性、可操作性、实用性 ，充分体现教师主导作用及学生的主体地位，从而使地理课堂由教师的“一言堂”变成学生共同参与、师生互动的课堂，有利于培养出更多会学习的学生。

参考文献：

宋华.网络环境下的抛锚式教学模式的尝试[J].中学生物学，2016（12）.

编辑 李琴芳