差异合作教学在初中英语课堂教学中的应用

刘翠梅

摘 要：随着教育的不断发展，在初中英语课堂教学中采取差异合作教学法成为主流做法。因此，在实际教学中教师要改变思路，认识到单纯依靠教师来关注学生差异，兼顾学生不同是远远不够的，要从合作学习与差异教学法上出发，以此来提高教学的针对性。基于此，针对初中英语教学中的差异合作教学法进行了简要阐述，并提出几点看法。

关键词：差异合作教学法；初中英语；应用分析

随着我国现代化教育的不断发展，英语已经不再是单一的课堂教学与知识传授，在新课改中也明确要求，教师要解决现阶段英语教学中存在的问题，从学生的实际情况入手，做好创新研究工作，重视学生的个性差异与非智力因素等，以此来满足学生的发展需求，提高教育的质量。

一、差异教学模式

对于差异教学来说，就是要求教师在教学中要及时更新自身的教学理念，从传统的教学模式中解放出来，同时还要认识到学生的不同学习需求，以此来保证教学环节的顺利进行，帮助学生在原有的基础上实现进一步的理解与运用。在这一理念中将学生的差异作为重要的教学因素，并融入整个教学设计中。所以在教学中教师就要掌握好学生的认知、兴趣爱好以及性格差异等方面，设计出有针对性的教学目标，从而满足学生的发展需求。也可以说，差异教学法就是要从全体学生的角度出发，关注学生的差异性特点，并以此为基础采取不同的教学模式。

二、差异合作教学模式

就现阶段的初中生来说，对网络有着强烈的好奇心，加之获取信息知识存在着一定的便捷性，也促进了学生的思维发展，喜欢主动地表现自己，关注自身的个性发展。因此，在这一背景下差异合作教学法有着一定的效果。差异合作教学法其实就是在教学中要从学生的性格、认知水平等方面出发，在尊重学生差异的基础上对学生进行分组，同时教师还要指导好学生，借助不同层次的教学要求来对学生进行评价，帮助学生完成学习目标，鼓励学生主动展示自己。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，可以帮助学生相互学习、取长补短，从而提高学习的效果，满足发展的需求。

三、在初中英语教学中采取差异合作教学的措施

（一）做好调查工作，结合学生的实际需求来进行差异合作教学

想要运用好差异合作教学方法，就要求教师在课前要做好调查与研究工作，如对教育的背景、学生的认知能力以及学习兴趣等方面进行调查，以此来确定出准确的教学方法。如在教学中可以先对学生进行测试，从而掌握好学生的英语实际水平，分析出学生的能力特点，从内心出发来对学生进行分层。只有真正明确学生的实际学习情况，才能清楚认识到学生的差异情况，从而制定出科学的教学方法。其次，教师也可以采取问卷调查的方法，以此来对学生英语学习习惯以及方法等方面进行研究，从而客观地理解学生个体在情感与认知等方面上存在的差异性。

（二）做好科学分组工作，保證分工上的准确

对于差异合作教学法来说，其特征就要从合作小组出发，所以教师在对学生进行分组时就可以采取“组间同质与组内异质”的原则来进行教学，同时还要从学生的成绩、性格特点等方面的异质上来进行分析，这样才能确保小组成员在合作中实现优势互补，提高下隵的效果。通过从分组原则上入手，可以保证小组成员在合作中实现相互帮助、民主平等的目标，同时也可以形成公平竞争的氛围。如可以从学生的差异性上来安排学生承担起不同的小组角色，以此来培养其责任感，激发出学生的积极性。

（三）尊重学生个性上的差异

教师在掌握好这一阶段学生的个性特点以后，就要充分尊重学生的差异性。对于学生来说，由于个性发展以及基本能力等方面有着一定的不同，所以在教学中教师首先就可以采取多元化的教学方法，以此来吸引学生的目光，促使学生参与到学习中去，感受到学习英语知识的乐趣，实现真正意义上的乐学。其次，教师还要鼓励学生主动帮助小组成员，共同完成学习任务，实现信息资源的共享，提高学习的效果。

（四）激发学生的学习兴趣

对于教师与学生、学生与学生之间的合作来说，想要实现差异合作教学目标不能单纯依靠教师，学生也要积极参与到其中，这样才能确保教学活动的顺利进行，从而实现优化课堂教学效果的目标。如在教学中教师就可以利用一定的时间来要求学生自查测验的结果，以此找出存在的不足，加深学习的印象。可以说差异合作教学方法的有效运用不仅可以提高学生参与学习的积极性，同时也可以保证课堂教学的充实，从而实现英语教学的目标。

综上所述可以看出，随着教育改革的不断发展，教师要坚持从学生的个性特点出发，突出学生的个体差异，在尊重学生差异性的基础上给予学生充足的时间与空间，激发学生的学习积极性，掌握英语知识，满足个性化的发展需求。

参考文献：

[1]殷琳.差异合作教学在初中英语课堂教学中的应用[J].基础教育研究，2016（2）：77-78.

[2]李南.浅谈初中英语差异教学中的教学策略运用[J].中国校外教育，2015（29）：99.

编辑 李琴芳