“五性”视角下初中语文综合性学习的实践探究

摘 要：结合语文新课程标准的精神以及笔者近年来对“初中语文综合性学习实践与研究”的经验，本文提出有效开展语文综合性学习的“五性”视角，即综合性学习要凸显语文性，体现生活性，倡导实践性，发掘本土性，注重激励性，以全面发展学生的语文能力。

关键词：综合性学习 实践 探究

“语文综合性学习”是新课改的一大亮点。自《义务教育语文课程标准》提出这一概念后，学界对其定义和内涵的研究就如火如荼地展开。基于学界的研究综述，笔者认为：“语文综合性学习”是一种以“开放”“自主”“合作”“探究”为特征的新的学习方式，以促使学生在教师的指导下走出课堂、融入社会，让学生在真实的社会大环境中，通过自主提出并探究问题的综合性实践活动来运用他们所学的语文知识，来锻炼他们的信息收集和整理能力、口语交际能力、写作能力以及社会实践调查能力，从而达到语文与生活相结合，理论与实践相结合，实现学生语文综合能力的锻炼与提高，达到社会责任心和使命感的提升。

在过去三年，笔者结合自己的语文教学，对初中语文综合性学习进行了多次的实践，取得了明显的效果，如笔者所带的一个实践班级——初三（10）班在广东省中考上成绩突出，语文平均分是96.8分，超出东莞市平均分约13分，在年级排第一。这些优良成绩跟学生浓厚的语文学习兴趣密不可分，跟他们良好的学习方法息息相关。学生这些积极的情感态度和方法很大程度来自于他们所参与的凸显语文性、体现生活性、倡导实践性、发掘本土性、注重激励性的语文综合性学习活动。兹分享如下：

一、在综合性学习中凸显语文性，发展学生的语文能力

语文综合性学习既然属于语文学科的内容，我们开展活动时就不能游离语文，不要把它上成普通的综合性实践课，也不要上成一般的常识知识介绍课，更不要为了过分追求热闹变成艺术欣赏或艺术表演课。语文综合性学习的首要目的是语文学习，因此我们设计的活动应结合语文特点，设计重点放在如何提高学生的语文能力，比如增长语文知识，锻炼听、说、读、写能力等。总之，语文综合性活动要致力于提高学生的语文能力，增强学生的语文素养。

像开展“戏曲大舞台”这活动时，假如仅仅为了活跃、为了热闹，把本次活动设计成戏曲知识竞赛、戏曲欣赏、戏曲表演等环节，这样开展活动，学生的确是热情高涨、参与积极，了解到不少的戏曲知识。但这样下来，学生的语文能力真正提高了多少？这样的设計失去了语文特色，缺乏语文味，学生的语文能力并没有真正得到提高。因此，笔者在设计本活动时，增加了不少发展学生语文能力的活动项目：

1.搜戏曲，讲故事。学生根据自主搜集的有关戏曲的资料，发掘戏曲背后的人物故事，小组交流讨论后在班上展示戏曲背后的故事，比一比谁的故事讲得生动精彩，从而提升学生的语文表达能力。

2.赏戏曲，描感受。在戏曲欣赏这一环节，让学生把观赏戏曲所带来的喜怒哀乐的感受描写下来，然后比一比谁描写得细腻和准确，从而促使他们把艺术感受转换成语文文字的表达，发展他们的语文能力。

3.品名段，促提升。在讲戏曲故事和描写戏曲感受后，让学生欣赏戏曲名段，从中感受戏曲的语文魅力，凸显了浓浓的语文味。如在视频播放了经典戏曲名段黄梅戏《夫妻双双把家还》后，引导学生通过分析名段所采用的表现手法、修辞手法和语言特色等方面去品味其中精彩的戏曲语言，既让学生感受到了戏曲语言艺术的极大魅力，又有利于学生语文词句分析、运用和表达能力的提升。

二、在综合性学习中体现生活性，培养学生的语文意识

《语文课程标准》指出：语文学习的外延与生活的外延相等。生活处处是语文，也处处用到语文。对此，我们要让语文综合性学习走进生活，给学生一个开放的、多元的学习平台。联系生活是语文综合性学习应该而且是必然的一种状态，也是语文教学联系生活的一种方式。利用这种方式，可以架起语文知识同学生经验之间的桥梁，沟通语文学习同个性成长的内在关联；通过这种方式，学生的语文综合意识就会在日常生活中不断提高，而综合性学习也会因为其强大的生命力而魅力无穷。

在综合性学习中，要想让学生对活动感兴趣首先要选取与学生生活实际紧密结合的课题，设计活泼开放的活动，让他们在熟悉的生活环境中开展活动，运用语文知识与能力解决问题。笔者在开展“背起行囊走四方”这一活动时，设计了“家乡风景独好”“旅行照片里的故事”“过上一把导游瘾”等贴近学生生活实际的环节，简介如下：

1.访查结合，观察生活。在“家乡风景独好”环节中，笔者让学生利用周末时间走访家乡的风景名胜，搜集家乡的民俗风情、风物特产，撰写调查报告等等。通过访查和观察，学生如临其境，愉快地、创造性地完成了学习任务，感受到语文综合性学习的乐趣。

2.分享展示，再现生活。在“成果汇报”环节中，笔者惊喜地发现有的学生很用心地制作了幻灯片，生动形象地介绍了自己村里的名胜古迹、民俗风情等。通过分享和展示，学生的语文表达能力进一步提高，协作能力和合作意识也进一步增强。

3.尝试实践，体验生活。有了访查和展示的基础，笔者进一步要求学生为自己村里的名胜古迹创作精彩的广告宣传语，撰写真实鲜活的调查报告等，并鼓励他们将创作投稿到报刊杂志或通过电视广播、微信朋友圈等形式扩大学习成果的影响力。经过综合性学习，不少学生认为，开展这样的语文活动很有意义，既可以出去游玩放松，又可以学到知识，提高语文能力。

三、在综合性学习中倡导实践性，锻炼学生的综合素质

《语文课程标准》倡导学生的主动参与，使学生乐于探究、勤于动手，让学生真正成为课堂的主人。综合性学习也同样应该遵循这样的理念，让学生主动参与，体验过程，让他们综合性学习中动起来。具体做法有几点：

1.采用小组竞赛形式，激发学生的参与兴趣。小组活动形式既有利于让学生开展合作学习，又有利于激他们的实践热情，是有效开展综合性学习的重要途径。所以，在活动之前将学生分成若干小组（由学生自由组合），让他们自主选择自己的小组名，撰写小组口号，增强学生小组意识，激发小组活动的热情。

2.突显学生主体地位，让他们自主策划活动。在确定好课题后，可以让学生自己制定活动方案，让他们自己策划如何开展活动，比如怎样收集资料，怎样展示成果，具体的分工合作，时间安排等等，让学生讨论后制定好一個活动方案，教师只需要作适当的指导便可。

3.丰富实践活动方式，使活动过程乐趣盎然。综合性学习的活动方式不应该仅仅局限在搜集和整理资料、讨论交流和写作等形式，应当结合生活实际设计形式多样，富有趣味性的活动，如课外的实践活动可根据具体内容设计成调查采访、等形式，课内的成果汇报可设计成表演、辩论、记者招待会、网上交流会等方式。总之，要尽量使实践活动方式丰富一些，使学习活动过程富有趣味性、挑战性和新颖性。兹举一个案例进一步阐述如上做法：

“展我家具，展我风采”综合性学习活动方案

步骤一、活动前期准备

1.明确课题。教师结合本土实际，引导学生确立活动主题。

2.自由分组。将全班分为开幕式筹备组、拍摄组、调查组、设计组四大组并选出各组组长。开幕式筹备组主要负责家具展览会开幕式，拍摄组、调查组和设计组主要负责成果展览，各组既有分工，又有合作。

3.小组活动。各组讨论并制定小组活动方案，包括活动计划、分工及时间安排等。各组根据活动计划开展实地参观、调查、拍摄和采访等实践活动。

4.成果交流。各小组进行成果交流，讨论如何改正活动成果和展示形式。之后，各小组整理活动成果，布置成果展览会。要求每组至少负责一块成果展板，并将展板装饰得美观得体。

步骤二、模拟会展过程

模拟展览会开幕式是本次活动的一个重要过程。会场由学生自己设计。开幕式由学生主持，学生扮演出席领导和嘉宾：如“镇委书记”“经贸局长”、家具展览组委会主席”、参展商代表、采购商代表等。主要有两个环节：一是会展开幕式：学生自编自导的小品欣赏导入；介绍出席的领导和嘉宾；学生扮演领导和嘉宾致辞，发言稿由学生自主撰写；“镇委书记”宣布家具展正式开幕（播放喜庆音乐，鞭炮声响起）。二是记者招待会：主席台下的同学扮演XX卫视的记者，向主席台上的“领导”提问。鼓励学生根据活动成果创所欲言，锻炼口头表达能力。

步骤三、展览活动成果

开幕式后，学生参观欣赏各小组活动成果展览，分三处展摊：“厚街名家具大观”展示精美摄影作品；“调查报告成果展”展示学生图文并茂的调查报告、“家具设计作品展”展示绘画作品和用文章描绘的理想家具。

步骤四、成果评比与延伸

根据投票评选出优秀口才奖、优秀调查报告奖、优秀摄影作品奖、优秀设计师奖等；学生撰写活动后感想、收获，并将各类活动成果分类汇编成册。

步骤五、活动反思与提升

1.突出课程意识，使综合性学习的内容亲切真实。本次活动，围绕学生身边家具业展开，富有地方特色，学生感兴趣，在这样真切可感的环境中学习，效果自然会更好。

2.突出创新意识，使综合性学习的形式新颖开放。这次活动，笔者让学生策划开幕式，扮演镇领导、商人、记者等角色，模拟社会现实，满足他们的好奇心和表现欲。

3.突出实践意识，使综合性学习的过程丰富多彩。本次活动，学生通过到家具厂参观、拍摄、去镇环保局等部门调查等，获取一手的材料，锻炼了学生社会实践能力。

4.突出成功意识，使综合性学习的结果鼓舞人心。本次活动的成果展示形式多样，内容丰富。学生看到自己的作品被展出，才华被展示，成功感和自信心大增。

四、在综合性学习中发掘本土性，增强学生的乡土情感

有自己特色的东西，才有生命力。因此我们在开展综合性学习时要因地制宜，将课本内容与本土资源相结合，充分挖掘和利用好本地的自然、文化资源，开发富有地方特色的本土教学资源，让学生在更真切可感的环境中学习，其效果自然会更好。

例如，在进行“说不尽的桥”综合性活动时，为了让学生了解家乡东莞桥梁的历史故事，培养对家乡东莞的归属感和自豪感，笔者让学生去参观本市著名的虎门大桥，搜集整理虎门大桥的资料，并撰写虎门大桥观后感、随笔等。通过这凸显本土性的语文综合性活动，学生进一步了解了家乡虎门的光辉历史，认识了当年鸦片对中国人民深深的毒害，理解了虎门销烟对维护中华民族的尊严和利益的重要意义，既增强了乡土情感，又升华了爱国主义。

在开展“读广告，学语文”综合性活动中，让他们去收集家乡繁华街道的广告语，还让学生为所在学校以及为当地特产撰写广告语，如“选择振中，走向成功”“想要出息，选择振兴”“振兴中华，从振中开始”“振中代有才人出，各领风骚数百年”“日啖荔枝三百颗，不辞长做东莞人”和“东莞腊肠，香飘四季”等学生创作的精彩广告真是枚不胜数。通过学生身边随处可进行的“读广告，学语文”综合性活动，加深了学生对语言文字在广告中巧妙运用的理解，激发了学生对乡土文化的兴趣和关注。

再如“展我家具，展我风采——厚街名家具模拟展览会”综合性活动围绕东莞厚街镇特色产业的家具业展开，富有鲜明的地方特色，学生通过活动更好地了解厚街当地经济特色，加深学生对家乡支柱产业家具业的认识，培养学生关注家乡经济发展以及经济发展与环境之间关系等方面的意识，培养学生科学的发展观以及热爱家乡的情感。

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在语文综合性学习活动中凸显本土性、发掘乡土资源顺应了这一要求，给学生提供了一个亲切的课堂，一个开放的课堂，让学生通过对乡土文化资源的收集与探究，促进学生对家乡历史文化的认识和发展现状的了解，从而使学生的思想感情与乡土感情融合，既能促进学生语文素养和语文能力的发展，使语文综合性学习的教学别开洞天，又潜移默化地培养他们为建设家乡的美好明天和为实现中华伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗的志向。

五、在综合性学习中注重激励性，强化学生的成功体验

综合性学习要注重对学生的激励，让他们在活动中体验成功，增强自信，以激发他们更大的学习热情。激励学生的一个重要方法就是学生活动成果的展示，因为活动成果凝聚着学生辛勤的汗水。通过形式多样的成果展示，学生容易获得满足感、喜悦感和成功感。

笔者在开展“背起行囊走四方”综合性活动中，成果展示形式多样，内容丰富。既有静态的各类作品展览，如摄影展、调查报告展；又有生动活泼广告表演和导游竞赛。学生看到自己的作品被展出，自己的才华有机会在课堂上展示，他们就能获取成功感，增强自信心。就拿广告撰写为例，如果教师只是布置学生去写广告词，往往难于激发他们的热情。对此，笔者稍变思维，要求学生要把自己写的广告表演并拍摄做成视频在校园网公布，在微课掌上通与家长分享，学生的干劲马上就出来了，他们积极创作，热情高涨，有几个组创作的广告还让人耳目一新。

《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时对推动语文教学的改革也有极大的实践意义：一是传统语文教学听、说、读、写能力的训练往往是人为机械式地分割，未能体现事物整体的有机联系，导致语文学习落入“高分低能”的尴尬局面，而语文综合性学习的“综合”功能将是改变这一尴尬局面的突破口。二是传统语文教学处于相对封闭的状态，未能有效地体现语文学科多方位、多层面、基础性和服务性的学科特点，导致语文教学与学生生活、社会生活脱节的窘况，而语文综合性学习是实现语文教学从课内向课外延伸的一个重要手段，是落实“语文学习的外延与生活的外延相等”理念的重要途径，将有力突显“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的语文学科价值。

綜合性学习是语文教学的一个亮点和难点，它不仅是对学生更是对老师的挑战。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好是语文教学的一个重点问题。笔者根据多年实践的认为，只要真正把握了综合性学习的语文性、生活性、实践性、本土性和激励性，综合性学习的开展就会如鱼得水，教学实践过程中出现的种种问题也可能会迎刃而解。

参考文献：

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[4]毛恬雅.利用语文综合性学习培养初中生的阅读兴趣[J].现代语文旬刊，2016，（6）.

（诸丽芳 广东东莞 常平振兴中学 523573）