任务型教学法在高中数学中的应用

宋振华

摘 要：高中是学生学习任务繁重的阶段，在高中数学的教学中，有目标、有针对性的教学有利于学生提高学习质量。任务型的教学有利于推崇师生互动的教学手段，是课堂教学有效方式的一种。以下是关于任务教学法在高中数学中的应用的分析与探究。

一、任务型教学法的意义

任务型教学法也称为任务驱动式教学，是教师结合教学目标，将应该教授的知识点隐含布置于单个或多个学习任务中，由此组织开展教学，它强调学生的参与、体验、互动、交流、合作，目的是充分调动学生的自主求知欲与认知能力，让学生明确目的，在任务进行的过程中掌握知识，在探索和实践应用中学习。任务教学法在高中数学中的应用符合新课改对教学的要求，促进了教学形式的发展，因此需要教师们认真的研究和方法的探索。

二、任务型教学法的具体要求

1.以教学目标为中心，设置学习任务

教学目标即是教学活动的宗旨，教师在教学中开展一系列的教学活动，都是为了达到教学的要求。教学目标的设立是为了让学生有针对性地探索和实践，因此教师要结合教材内容、重难点设置有针对性、概括性的教学目标，让学生以目标为中心深入学习、探索。教学要按照“定标、实施、评价”环节来进行。教师要在了解教材内容和学生的学习情况，包括学生的基础知识掌握程度、学习态度、学习方法等各方面，结合学生的实际情况，合理地制订教学目标。

2.结合教学本质进行学习实践

课堂教学活动是师生间的展开互动，开展有效的教学活动是为了培养学生良好的学习技能和品质。任务型教学的目的在与贯彻落实新课程标准能力培养目标要求，即始终把培养学生的学习技能和学习素养作为第一要义，将能力培养要求渗透在学习任务内容中。

3.教學方式的设计

任务型教学一般采用小组教学方式，要避免小组内成员的知识掌握程度差异过大，造成小组内成员之间没有在同一起跑线上进行竞争。对于教师布置的任务，有的小组认为这些教学任务过于简单，而有的小组则认为教学任务过于复杂，学生无法完成，无法保证任务型教学的顺利开展。这是教师在进行任务教学设计时必须考虑的一个问题。

小组合作式学习要充分发挥学生的主观能动性，教师要根据高中生的年龄特征和认知水平，选用适合学生探讨问题的素材来讲解，将消极、被动接受学习变为积极、主动探究的学习。有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，只有主动合作、积极交流、自主探索才是正确的学习数学的方式。要培养学生正确的学习态度，教师还需营造一个符合高中生认知规律、轻松和谐的氛围。

三、任务教学在高中数学教学中运用应注意的问题

（1）教师布置的教学任务不宜过难。教师的任务教学内容设置应接近或略高于学生的知识结构与思维水平，只有这样，才能提高学生智能水平。具体来说就是在新课内容导入环节做到层层递进、环环相扣，保证任务型教学的有效性。

（2）教师在教学中的引导性作用不能舍弃。在任务型教学模式的影响下，学生们的主体性和自主性越来越受到重视，相对而言教师在教学过程中的主导性作用有所削弱，这容易导致过度现象，部分学生认为教师的教学作用不重要，会出现上课不认真听讲，因此教师的主导和学生的自主性不能有所偏废。

（3）提高任务型教学在高中数学教学中的地位。任务型教学模式在新课改的背景下越来越得到重视，它的实践不断促进着教师和学生的发展，如何继续加强任务型教学在高中数学教学中的地位是值得考虑的一个问题。

（4）实行分层次任务教学。高中数学教师可以采用分层次任务教学设计以促进高中数学教学的发展，结合学生的接受能力以及学习习惯等相关客观因素，在作业设计中对层次不同的学生设立不同的任务以及评价标准。不能“一刀切”式地进行教学。

参考文献：

[1]唐晓春. 浅析任务型教学在高中数学课堂中的实施[J]. 理科考试研究（高中版）， 2014（21）.

[2]刘绍周.任务型教学模式在高三数学课堂教学中的实践[J].数学教学通讯，2004（8）：5-7.