“互联网+”下仿真软件辅助的《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的研究与实践

申宏丹　王记莲　曾春梅

过去二十年内，医药产业在全球范围内悄然兴起，取得了急速的发展，由于医药刚性需求的特点，医药产业已成为几乎不受经济周期影响的产业之一，带来的就业岗位也随之增加。《药物分析》是药品生产技术专业的基础课，贯穿着药物的研究、生产、供应和使用等各个环节。是一门涉及无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、仪器分析、药物化学、生物化学、药剂学等多学科的强综合性和强实践性课程。然而，传统的教学模式下培养出来的药品生产技术专业毕业生，动手能力较差，不能完全满足社会的需要。因此，改革传统的教学方式和学习方法，提升药品生产技术专业课程的教学效果，突出强调学生实践动手能力的培养就显得尤为重要。

1 “做学教合一”教学模式的特点

高职院校的人才培养必须“做”字当头，“做”字为先，以“做”来系统设计整个人才培养方案。“做学教合一”教学模式改革是由“教学做合一”模式脱胎而来，因为“教学做合一”模式虽然将职业教育最缺失的“做”纳入到模式之中，实现了教学模式的根本变革与转换，但依然还是先“教”、再“学”而后“做”的学科教育的排序，实际上还是把实践的“做”放在理论教学的附庸的地位，起印证、深化、加深理解的辅助作用，并不完全符合职业教育的特色和規律，学科式教学的本质并没有得到根本的扭转和矫正。所以必须创新和重构上述模式，将其调整为先“做”、后“学”、再“教”，即“做学教合一”，以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点，以合理精简整合、序化教学内容为核心，集知识、技能和态度于一体，运用多种教学方法和教学手段，不断提高课程教学质量，才是真正符合职业教育根本规律的科学的课程实施模式。

2 仿真软件辅助的《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的研究的主要内容

（1）设计“做学教合一”的教学模式引导的高职《药物分析》课程。构建高职《药物分析》课程专业课程立体化教学模式，阐述基于虚拟仿真实验和真实实验的高职课程教学项目开发流程，制订高职“做学教合一”教学模式的《药物分析》课程实施性方案。

（2）阐述“做学教合一”引导的《药物分析》课程教学实践。首先设计教学实践方案，然后对可以进行仿真操作的红外吸收光谱、紫外吸收光谱、高效液相色谱、气相色谱等仪器进行药物分析的教学项目分别进行实践。

（3）分析“做学教合一”引导的《药物分析》课程教学效果。从学生学习过程、学生学习结果、教师教学自我反思三方面进行分析，判断“做学教合一”引导的教学是否有助于培养学生综合职业能力。

3 仿真软件辅助的《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的创新点

（1）联系高职院校药品生产技术专业的《药物分析》课程实验，在《药物分析》实践课程中，借助于红外吸收光谱、紫外吸收光谱、高效液相色谱、气相色谱等大型分析仿真软件，充分利用其互补性、虚实结合，对验证理论、加深学生对理论的理解、节省实验学时、扩充实验内容、提高实验的安全程度、降低实验成本以及远程实验等方面具有重要意义。

（2）制订基于虚拟仿真实验的高职《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的实施性方案，“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”。特别强调“做”字，学生在做中学，教师在做中教。将知识点的讲解和项目的应用有机地结合起来，锻炼学生的综合应用的能力培养学生的专业能力、方法能力和社会能力；探索缩短学生从学校到企业角色转变的距离教学模式；为高职院校药品生产技术专业课程教学改革提供一定参考。

“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”。其中特别强调“做”字，学生在做中学，教师在做中教。在信息化发展如此迅速的今天，随着信息技术的发展作为传统实验教学的一种有效的补充，“互联网+”下虚拟实验教学已经成为加强实践教学、提高教学质量的重要手段。“做学教合一”模式教学过程中，利用计算机及仿真软件来模拟实验的环境及过程。开展虚拟实验可以有效地解决实验场地设备不足的问题，还可以提高学生的学习兴趣。我院在《药物分析》课程设计中，“互联网+”下借助于虚拟仿真软件，配合真实大型分析实验设备，加强“做学教合一”模式的开发应用，可以使学生在“做”中学，边做边学，以做带学，以做促学，做就是学，学就是做，做学相融，从而牢固掌握药物分析理论知识和实践动手技能，培养学生的综合能力，提升学生的就业竞争力，也是推动积极探索和深化课程与教学模式的创新，深化课程与教学改革，提升人才培养质量的重要途径。

【参考文献】

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